幼儿园区域游戏活动环境创设研究

幼儿园区域游戏活动环境创设研究

付超

陕西省商洛市商州区第五幼儿园 陕西商洛 726000

摘要:区域活动作为目前幼儿园开展教学过程中的一项重要自主活动形式。通过区域游戏活动的开展，有助于促进幼儿的学习和探索能力，提高幼儿发现并解决问题的能力，对于幼儿综合能力的提升有着重要的意义。在幼儿园教学中开设区域游戏活动是十分必要的，但是在开展区游戏活动的过程中，幼儿园首先要为幼儿创建合理的游戏活动环境，要保证幼儿游戏活动的顺利开展。同时幼儿教师还要积极探索区游戏活动教学方法，注重游戏活动的设置与开展，以为更好的发挥区域游戏活动环境的最大效用，为提升幼儿的综合能力提供有力保障。为此结合教学经验以及有关资料，提出了一些有关幼儿园区域活动环境创设的策略，希望对幼儿园更好的开展教学提供些许参考。

关键词：幼儿园；区域游戏活动；环境创设

前言：区域活动是目前幼儿园开展的一项重要自主活动形式，是根据儿童的发展和学习需要所建立起来的关于主题教育目标的一种教学环境。简单来说就是充分利用各类教育资源，通过个体、分组和集体活动形式，让幼儿根据自己的兴趣爱好和学习需求，自主的去进行学习、合作、探索，以便达到更高效的学习目的。而幼儿由于年龄的原因，认知能力较低，对于事物的感触也仅存在较浅的表面。如何更高效率的提高幼儿教学质量，就需要为幼儿创作合理的区域游戏活动，以游戏的形式去抓住幼儿的兴趣点，使幼儿以积极的态度投入其中，从而提升幼儿的感悟，提高幼儿教学效率。一个良好的区域环境是保障区域游戏活动顺利开展的前提。那么如何为幼儿创建一个合理的区域，为幼儿营造一个愉悦轻松的学习氛围，使幼儿在游戏参与的过程中获得学习能力的提升，是幼儿园和幼儿教师需要考虑的首要问题。

一、科学的创设活动环境和投放游戏材料

在进行活动环境创设时，幼儿教师要根据本班幼儿的年龄、学习需求以及实际能力，为幼儿提供合理、趣味性较强的游戏材料，以激发幼儿的探索欲，使他们能够积极的参与到游戏活动中去。每一个幼儿由于先天条件或后天家庭因素的影响，他们各方面的能力也有所不同。每个幼儿的学习需求和兴趣点必然也是不同的，所以这就要求幼儿教师在进行游戏环境创建时，不能采用统一的模式，要考虑每一个幼儿的学习特点，尽可能地满足每一各幼儿的学习和成长需求。比如，本节课的内容是想要提升幼儿的动手能力，那么幼儿教师就可以为学生创建一个游戏活动区域。在这一区域内教师可以选取“苹果片”、“芒果片”、“猕猴桃片”等游戏材料组成“水果盘”。游戏过程就是让幼儿根据自己的想法，随机的将这些游戏材料放到果盘中去。这一游戏对于动手能力较强的幼儿来说非常简单，但是对于某些儿童来说，则相对较难，在出现这种状况时，幼儿教师就可以将“水果片”替换成“水果”，增大游戏材料的体积，这样幼儿在拿取时就会便利许多，对于动手能力较差的幼儿来说，也是非常容易完成的。这种教学方式有利于提升整体幼儿的动手能力，能够实现教育的最大公平化，对于每一个幼儿的健康成长都有着积极意义。

幼儿是开展区域游戏活动的主体，幼儿教师在创设区域环境时，要以此为出发点，要尊重幼儿在课堂上的主体地位。比如教师可以询问幼儿应该在教室的哪一个位置设置区域游戏活动区？区域游戏活动区设置好之后，应该投放哪些游戏材料？你们最感兴趣的游戏有哪些？尤其是对游戏区域命名时，教师更要去征询幼儿的意见，并鼓励全体幼儿积极的投入到讨论中去，大胆的说出自己的真实想法以及相关建议。

例如幼儿教师在为学生创建“餐厅类”的区域环境时，就可以充分发动幼儿去为该餐厅起一个名字。许多幼儿会不假思索的说出自己在日常生活中常去的快餐店，比如“肯德基”、“麦当劳”等。之后教师可以引导学生用新的模式和想法去对这个餐厅命名，这样游幼儿集体参与创建的命名，更有利于激发幼儿的参与感，在进行相关的游戏活动时，必然会抱有更高的热情，这对于之后区域游戏活动的开展有着积极的促进意义。

二、要维持区域活动环境的秩序

为了使区域游戏活动更加顺利的开展，就需要教师时刻保证区域环境内的安静。 幼儿由于年龄较小，活泼好动且自制力较低，在进行学习和游戏的过程中，往往不能很好的控制自己的注意力。所以幼儿教师在开展去游戏活动时，要保证该区域内有秩序并且安静的进行，这就需要对该区域进行合理的分割，使幼儿只能关注于本区域内的教学实施情况，而与外界的区域有明显的分割。另外还有一点需要特别注意就是教师在进行区域隔离时，设置的分割物不能太高，否则就会影响幼儿之间的有效互动，除此之外还会造成空间的沉闷狭窄，影响幼儿的教学体验。因此幼儿教师在进行区域游戏活动环境创设时，可以采取下列方式来进行：

（一）根据参与人数设置不同的空间间隔

由于每一个幼儿的性格特点和学习需求不同，教师应该根据每一个幼儿的实际状况为幼儿安排合理游戏活动，并设置不同大小的空间间隔来满足不同幼儿的活动需求。比如对于性格安静的幼儿来说，教师就可以给他安排一个较小的空间，在这一个安静的空间里，幼儿可以进行搭积木、捏橡皮泥等活动。同时该空间还可以作为整个游戏活动的隐蔽区。比如有许多活泼好动的幼儿喜欢“捕鱼”游戏，那么这一安静的空间就可以设置鱼洞，当被捕捉的“鱼儿”逃到这一鱼洞时，那么“鱼儿”就安全了，这样可以达到空间的最大利用。而对于群体参与的游戏活动，教师则可以安排在较大的空间内，可以充分满足各类幼儿的学习和娱乐需求。

（二）幼儿教师要充分利用各处空间，发挥空间的最大效用

对于幼儿的培养要体现在生活的方方面面，要让幼儿学会日常生活中应该遵守的规则。比如幼儿教师可以在幼儿午睡房间内外的走廊上放置几个矮柜，以隔出一个半开放的空间，其设立的目的是为了给幼儿以提示，在进入这一区域后就属于比较安静的环境，不能够再随意的说话或发出较大的声音，要遵守该区域的规则看，维护其他幼儿的睡眠环境。这种教学方式有助于培养幼儿的规则意识，使他们认识到在日常生活中应该遵守的规则，能够更好的适应目前的学习，提升自身的综合素质。

（三）在创设的区域活动环境中为幼儿营造良好的学习氛围

区域活动环境的创设有助于为幼儿创建一个良好的学习环境。为了使幼儿能在这一学习环境中达到更高效的学习目的，就需要幼儿教师在此区域活动环境中为幼儿营造良好的学习氛围，以使他们融入到更加真实的情境中去，能在真实的实践操作过程中融入角色，增加活动的时效性。比如教师在为学生创建的“美食馆”区域中，教师可以将几个菜系打印成图片，并标明其菜名及价格。然后让幼儿选择一道菜去进行相关材料的准备以及投放，这种教学方法可以极大的增加幼儿的学习兴趣，使他们能够感受到真实的游戏场景，可以极大的丰富幼儿的想象力，使他们更好的融入到教学活动中去。

结语：

综上所述，在幼儿园教学中创设区域游戏活动环境，对于提升幼儿的观察、记忆和动手能力，推动幼儿的个性化发展有着重要意义。所以这就要求广大幼儿教师要加强对区域活动环境的创设，要采取多样的教学方法丰富游戏内容，同时还要根据本班幼儿的性格特点和学习需求，合理的为学生设置不同的空间间隔，以满足不同幼儿的成长需求，同时幼儿教师还要充分利用园内的各处空间，为幼儿创建合适的教学场景，以发挥空间则最大效用，为幼儿的学习提供更高效的教学服务。

参考文献：

[1]陈洋.创设幼儿园区域游戏活动环境的途径[J].山西教育(教学),2018(07):56.

[2]兰宝艳.幼儿园区域游戏活动环境创设研究[J].新课程(综合版),2018(04):101.

[3]芦卡嫚.陶行知理论下幼儿园区域游戏环境创设研究[J].新智慧,2019(33):34.