挫折教育手段在小学德育教学中的应用

挫折教育手段在小学德育教学中的应用

伍展鸿

广东省清远市清新区第三小学

摘要：小学阶段的很多学生，普遍内心比较脆弱、敏感，且自我意识很强，抗挫折、抗压力、抗打击能力欠缺。而必要的挫折教育，则可使孩子们在经受一些针对性训练、强化性指引中，获得坚韧意志、坚定信念、坚强品格的铸就。同时，抗挫折教育又是德育教育的重要构架，更是引领学生自我完善与修养提升的关键所在，其不仅可进一步促进学生的身心健康与全面发展，而且对学生情感、思想、认识等领域诸多弊端与困惑的化解，也会带来积极而重要的作用。因此，教师在落实小学德育教学体系构建时，应以有效、深入、全面、充分贯彻挫折教育为铺垫，就传统德育教学的方式、途径、手段等予以变革、改进、重新、完善。使学生在一些针对性引导、深处次助推下，慢慢形成勇敢面对挫折挑战，有效化解困难挫折的积极态度与正确认识，来促进其抗挫折能力与意识的提升，以全面强化小学德育教学实效。

关键词：挫折教育手段；小学德育教学；应用

德育教育是践行“立德树人”根本任务的重要途径，更是确保学生健全人格塑造的关键所在。而挫折教育又是德育教学的重要构架，且对学生积极、勇敢面对各类挑战、诸多困难有着重要作用。其重在以切实提高学生的抗挫折能力为导向，使学生在参与一些针对性训练的过程中，获得健全人格塑造与心理素质提升。而且，就现阶段的很多小学学生身心特性来看，由于受到诸多因素影响，以致很多学生普遍内心比较脆弱，且抗挫折能力较低。特别是在面对一些较大的困难、挫折、挑战时，便会心生消极懈怠情绪，勇敢面对挫折的能力比较欠缺。其不仅不利于学生的健全人格铸就，而且对其身心健康，也有着很多不利影响。基于此，教师应以有效落实挫折教育手段为铺垫，切实加强对德育教学策略与途径的优化与革新。为学生提供更多在各类挫折、困难、挑战引领下提升发展自我的机会，来增强学生的抗挫折能力与社会适应素质，为确保德育教学高质量、深层次推进而奠基铺路。

一、实现挫折教育手段与学科教学的深度融合，铸就学生的坚强意志

很多小学学生在参与日常生活与学习活动中，难免会遇到诸多困难、挑战、挫折，其不仅是落实抗挫折教育的重要资源，更是提升德育效能的关键途径。而通过对这些教育素材的深度挖掘，并将其迁移至学科教学领域，对学生开展针对性引导、帮扶、助推，则势必更利于德育教育与挫折教育的高效开展。因此，教师应以合理挖掘各类教学资源为契机，通过对学生学习领域诸多问题、困难、挫折的适度借助，来融入挫折教育手段，以逐步强化学生的不怕吃苦、不畏挫折意识。而且，在学科教学素材的驱使与刺激下，挫折教育手段的运用必然更加充分，源自学生认知领域的诸多问题势必会得到有效化解，德育教学的价值与功能也自然会全面凸显。例如，在落实科学教学时，可以伟大发明家爱迪生在科学研究领域面对诸多失败与挫折，不但没有灰心丧气，而且能持之以恒、坚持到底的韧劲为案例，来拓宽德育教育渠道，促进挫折教育效能提升。又如，在体育教学中，可利用一些挑战性较强、且难度较大的“障碍跑”、“障碍跳”等体育项目，对学生的意志、品质进行锤炼，来提升其抗挫折能力，为其坚强意志铸就而助力。

二、实现挫折教育手段与实践活动的无缝衔接，塑造学生的坚定信念

面对一些实践活动的刺激，小学学生的意志、信念、品质必然会得到进一步锤炼，其挫折教育与德育教学的开展必然更加充分有效。因此，教师应以深度落实实践活动为铺垫，有意为学生设置一些真实场景。让其在积极参与中，获得自主应对困难、挫折、挑战的意识与能力提升。尤其在学生参与与体验中因为挫折束缚而萌生放弃念头时，教师更应从不同角度入手，对其开展一些针对性激励与肯定，来增强其应对挫折的信心与动力，来激活其内心深处所蕴含的强大潜能，使学生慢慢放下怀疑自我、否定自我的念头，促进其坚定信念的塑造。例如，可通过对“抵抗挫折，挑战自我”主题班会的召开，让学生分享自己学习、生活中所遇到的不同挫折与困难，并提出自己应对的方法与对策。以借助学生彼此之间的交流与互动，并对其进行适度肯定与赞许，帮助其建立自信，来提高其化解困难、挫折的能力。又如，可通过对一些社会实践活动的构建，为学生提供更多解决问题、化解困难的机会，让其在自主实践与深度探究中，找到应对现实生活问题的有效途径，来落实挫折教育，塑造其面对挫折时的坚定信念。

三、实现挫折教育手段与强化引导的彼此贯通，培养学生的坚韧品质

由于很多小学学生在抗挫折能力的发展上，依然具有很强的可塑性，以致其挫折教育的落实，必然离不开教师的科学、合理、适度引导。因此，教师应以有效落实深层次引导为铺垫，通过前途理想教育、价值观念教育、人生态度教育等途径，将挫折教育手段深度贯通其中，使学生在逐步建立远大理想信念的过程中，把挫折看作是自己人生发展的阶梯，以积极的态度、坚韧的品质来应对各类挫折。此外，应借助一些潜移默化的教育方法助推，来培养学生建立正确的抗挫折观。促使其在挫折中汲取经验教训，完善自身思想认识，来增强其挫折免疫力。慢慢形成将乐观的形态、积极态度融入挫折化解的各个方面，帮助其学会以豁达的胸襟走出挫折所带来的各种不利影响，并掌握一些基本的调节、应对方法，通过情绪宣泄、自我调节，将挫折的负面干扰降低到最小程度，助推其身心健康发展。例如，可借助“抗挫折”专题讲座等方式，向学生宣扬有关抗挫折的诸多技巧与方法，使其在倾诉、运动、娱乐、哭泣等方式的促使下，快速走出挫折阴霾，更好提升完善自我。

四、结论

总之，德育教育始终在小学学生身心健康、全面发展领域扮演着重要角色，发挥着积极作用。其开展的实效与质量，势必对学生健全人格塑造与完备意识建立，会带来重要影响。而挫折教育手段的融入，则可使德育教学的开展，不论在体系、形式、内涵上得到进一步完善，且可为学生在诸多困难、挫折、挑战的刺激下，萌生起更为积极、主动、自觉的迫切诉求，来确保德育教学高效落实、深度推进。因此，结合小学学生的身心特性，以及其在思想认识、人生定位、情感态度、意志品质等层面所存在的诸多误区与不足，教师在借助挫折教育手段来落实德育教学措施优化时，应以切实营造生态、构建活动、优化指导为依托，就德育教学的体系予以逐步完善。使学生在更为多元、丰富的认知体验驱使下，站在不同视觉、借助多种方式提升发展自我，来增强其抗挫折能力。以通过对挫折教育手段作用的发挥，来提升小学德育教学效能，助推学生认知需要满足与健全人格塑造。

参考文献：

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