让评价结果运用为学生全面发展赋能

让评价结果运用为学生全面发展赋能

汤穆来

重庆市奉节县诗城路小学 404600

摘要：为适应智能时代人才培养的需求，当前的学校教育体系需要进行全方位、深层次的变革。评价的功能不再仅仅只是检查学生知识，技能的掌握情况，而是更关注学生掌握知识，技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。评价不是甄别和选拔适合教育的学生，而是为促进学生的发展服务，评价不只是教师的权利，更应是学校、家长、同伴、自我主动参与的过程，评价主体多元化有利于学生全面发展。有鉴于此，本文主要就如何让评价结果运用为学生全面发展赋能这一问题展开了探究，并且提出了相应的策略。

关键词：运用评价结果；学生全面发展；赋能；策略

促进学生全面发展，促进全体学生的发展，是当下教育的主流。综合考虑学生的个体差异性，教师需要拓宽学生的发展潜能，发挥长善救失的作用，让学生发现自身的闪光点，找出自己的缺陷，然后及时的进行补救和调整，不断完善学生的各项技能。在评价的方式、主体上，教师要追求多元化、多样化，综合运用诊断性评价、形成性评价和终结性评价等方式，使评价贯穿学生的整个学习过程。在评价的结果上，教师要给学生提供一种清晰明了的形式，使学生透过结果能够反思自己的学习过程。

1. 利用信息技术，为学生评价赋能

信息技术的使用改变了教学的面貌，能够贯穿于整个教学过程，发挥出它突出的特点和优势。信息技术比较常见的是应用在课堂教学的环节，它能够营造出良好的教学效果，并且增强教师与学生之间的交互。综合以往的教学经验不难发现，信息技术也可以应用在评价的过程当中，系统的分析学生的学习情况，并且为学生指出改进的意见和建议。因此，教师可以利用信息技术，通过一种新的方式和手段，为学生的评价赋能。

通过使用信息技术，教师能够提升教育的现代化进程，推动教育改革的步伐。教师可以让学生将自己的作业上传到评价系统上，通过分析学生的准确度，书写卷面以及完成数量等标准，给学生进行综合的评价，并且将学生出现的一些问题标出来，这样学生就可以根据问题进行改正。教师也可以根据评价的结果来调整自己的教学计划。这样一来，通过利用信息技术，能够为学生评价赋能，使学生清楚的掌握自己当前的存在的不足。

如今的教育已从“应试教育”提升为“素质教育”，但是课堂教学仍是授业解惑的重要途径。为了适应时代的发展，提高教学的有效性，在课堂教学中信息技术被广泛应用。新课程改革目标指出:评价的基本原则不是甄别与选拔，而是激励、诊断和促进。于是在教学中,科学有效地利用现代信息技术对学生品鉴进行有效赋能

1.将图片奖励应用于词语检测

比如在小学语文教学中,教师应着手将孩子的目光吸引到到课堂教学中来,让他们被课文深深吸引。不管是预习检测，还是课文的复习导入，大多数教师都习惯用朗读词语的方法，来检测孩子们对词语的掌握情况，虽然朗读的形式五花八门，但是评价语却有些千篇一律:读得真好、普通话真标准、声音真洪亮....甚至有时为了激发学生的学习兴趣,用一些小贴纸，逐一贴在学生额头上，不但费时还很费时又费力。其实，教师可以依据教学内容,精心选择一些喜闻乐见的小图片，将它们做在PPT中，适时展现奖励给学生。比如用奖励性的“撒花图片”和“鼓掌图片”不但激发了孩子学习的兴趣，丰富了枯燥的课件，还让孩子们迅速进入课堂教学情境。

2.将视频播放用于课文赏析

在教授孩子还不是很了解的词语或课文时，将视频播放与用于课文赏析中，会起到意想不到的效果,比方在教学《开国大典》时，现阶段的学生对这段历史比较陌生，只是从字面上去带学生理解就很难让学生感到开国大典的那激动人心的时刻。我们这里就可以设置播放开国大典的视频影像资料环节。同时在观看的过程中在一旁加以讲解指导和点拨,让孩子们在观看后有话可说,有感能发，那么对课文的理解也会深刻。

3.用投影展示学生优秀作业

在我们的教育教学中，老师要善于去发现学生身上的优点，并恰当且适时地给予赞扬，以达到增强孩子的自信心,让他们更积极主动投入到学习中去的作用。于是将学生的优秀作业用投影的方式展示出来,达到可行而又有效的激励。对于学生来说,自己的作业能够在课堂中被投影展示出来，那就意味着自己的作业被老师肯定、被同学认可，这就极大地激发了学生的学习的自主能动性。因此老师在教育教学中千万不要忽视作业展示这一环节,这恰恰是孩子展现自我、肯定自我、培养孩子自信心的绝佳时机。

2. 利用校外教育，为学生全面发展赋能

校外教育与校内教育之间的有效联合，能够促进学生多方面的发展，增强学生的综合素质。学生在接受校内教育时，所学到的大都是一些基础知识，虽然学生的理论基础得到了巩固，但是与之相呼应的实践能力却没有被培养起来。学生应该利用自己的课余时间去参加相应的课外活动。无论是文体活动，科技活动还是探究活动，对于学生而言都是十分有益的。因此，教师可以与校外机构达成友好合作的关系，利用校外教育，为学生的全面发展赋能。

校外教育能够给学生提供不同角度的知识，开阔学生的学习视野，在更大的程度上推动学生的实践能力发展。处于各个年龄阶段的学生都应该接受校外教育。学生可以根据自己的爱好和特长进行选择。在对学生进行综合评价时，教师也可以将学生在接受校外教育时的收获纳入进来，了解学生课外知识的拓展情况。这样一来，通过利用校外教育，能够为学生的全面发展赋能，满足学生的学习需求，提升学生的学习能力。

3. 运用多元评价主体，促进学生全面发展

上文中提到，评价的主体应该遵循多元化的原则，除了教师评价，还应该让学生和家长都参与到价的过程当中，成为评价的主体。从多个角度进行的评价，能够多方面的了解学生，给学生提供多方面的反馈意见。真正的使评价结果为学生的全面发展赋能。因此，教师可以运用多元评价主体，了解学生当前的学习情况，促进学生的全面发展。

教师可以通过学生自我评价以及同伴评价的方式来实施评价的过程。首先，学生本人对自己的认知是比较清楚的，他们能够为自己制定一个清晰的学习目标。通过分析自己目标与学习结果之间的差异，学生会更加清楚自己存在的问题。其次，同伴群体是学生在学校生活中的主要集体，他们之间的相互接触，也会对学生产生很大的影响。再就是，结合家长对于学生的需求和诉求，从评价结果中，能够提取一些指导性的意见，确定学生的成长目标。这样一来，通过运用多元评价主体，能够促进学生全面发展。

1.赏识评价，让学生奋发向上

当学生取得好成绩时，他们往往会把激动、喜悦的心情毫无保留的在行动或脸上展示出来。因此老师就要习惯用赏识的语言或赞扬鼓励的语言，去给予学生表扬。往往简单的一句赏识的话语，会起到令人意想不到的激励效果。赏识学生，把美好的赞美语无私的送给学生,对他们进行表扬，要时刻牢记所有的学生都值得我们去欣赏、去赞美。在赏识评价中，我们的眼光要真诚，要事无巨细，从点滴中于无声处赞美学生的微小的优点，激发学生更全面的了解自己，肯定自己，从而建立让自己做得更好的自信心。赏识评价蕴含着着老师的智慧，也蕴含着老师的美好心愿，它既能点亮学生内心那一簇向上的火花，还能让师生关系更和谐，同时也能的使学生更加奋发向上。

2.持续评价，关注学生成长过程

对学生的评价，不但要关注评价的结果，更要注重评价的过程和学生成长的过程。利用持续评价关注学生的成长发展状态，关注学生的长远发展。在持续评价时，可以让学生从自身实际出发，自主评价自己，发现自己的优缺点，这样持续的自自我评价，能够有效促进学生主体自我意识的形成。在持续评价时还可以让同学之间互相评价，这是单一的老师评价无法达到的效果，这样的评价既加强了学生之间的交往和了解，还能培养了学生自信的态度和语言表达能力，真正达到了共同进步。在持续评价中还可以让家长参与学生的成长过程，这样自己、同学、家长，再加上老师，四位一体，就能客观全面地反映孩子的成长变化，使持续评价变得有意义。

结语：综合上文可以看出，在促进学生全面发展的过程中，评价结果的运用是为学生全面发展赋能的一种有效途径，评价结果直接反应了学生的学习情况、教师的教学情况，是教学成果的直接体现。教师可以利用信息技术，发挥其灵活性、便捷性的特点，为学生评价赋能。在利用校外教育的同时，要兼顾活动的自愿性、多样性和灵活性，明确活动目的、规划活动内容、确保活动安全，为学生全面发展赋能。除此之外，教师可以运用多元评价主体，让学生自身、同伴、家长都尽可能的参与进来，从而促进学生全面发展。

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