让孩子们徜徉在经典诵读的趣味教学中

让孩子们徜徉在经典诵读的趣味教学中

魏晓荣

陕西省汉中市城固县高坝小学 邮编： 723208

摘要:经典诗文是中华民族一颗颗颗璀璨的明珠，是人类文化的瑰宝，以经典诗文诵读活动为切入口，适时引导学生吟诵品析、诵读经典诗文，积累名言警句，逐步丰厚校园中的人文底蕴色彩，不断提升学生的人文素养。阅读教学如果充分利用经典含蓄蕴藉、内容丰富、短小精悍、易抄易记等特点，使其和教学内容相结合，便能更好的发挥经典在教学中的作用，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

关键词：徜徉 经典 诵读 趣味 教学

中华民族历史悠久，经典文化更是灿若星河，成为民族文化的瑰宝。经典文化的感染与熏陶能促进少年儿童美德的形成、身心和谐发展，有助于儿童人格健康成长。为培养孩子健康人格，引导、鼓励孩子走近经典，阅读名著非常必要。于是，我校创设了《经典诵读》这门校本课程。但是传统文学中的文言古文让孩子望而却步，要让孩子欣然接受，自觉诵读的确有一定困难，我在教学中，以“趣”入手，引导孩子快乐地学国学，快乐地诵经典。
一、 以“趣”入手，创造快乐读经氛围
俗话说“一方水土，养一方人”，想让孩子沐浴在经典诵读的春风中，漫步在国学瑰丽的花园里。首先就要营造浓郁的乐读、乐诵的氛围，让孩子乐在其中。我精心营造浓郁快乐的班级诵读氛围，孩子随口吟上几句。走进我们班级，就是孩子自己临写的书法《三字经》，虽然临摹的笔法尚未遒劲，但气韵之间给教室增添了书香缕缕。墙上的两句贤文“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义“”和“为学始知道，不学亦枉然”，孩子通过自感自悟，读懂了为人之道。在黑板上每个星期都有一个小专栏，或者是古诗一首，或者是《三字经》一段，让孩子在课余进行诵读。在教室后面墙的“展示台”里，不时有孩子给古诗配的画，或者自己写的小诗两三行，让孩子们互相欣赏、学习。每当孩子看到自己的作品榜上提名时，不仅喜上眉梢。在教室里，我利用了有限的空间，尽量让经典名著内容成为主角，让孩子目目是诗歌，步步是经典。
二、以“趣”入手，唤起开心读经感受
没有规矩不成方圆，诵读经典的方圆之间就是生出了浓浓的书香韵味，但成规矩必然拘泥于言行，如何让孩子养成诵读的习惯又能开心地诵读呢？重要的就是让孩子感觉读经是开心的。如果单读经典，会觉得枯燥乏味。于是，我根据经典内容的不同特点，采用不同的诵 读方式，。如诵读《四大名著》精彩荟萃中的群猴玩耍片段，因为它描写群猴玩耍的热闹场面，我则引领孩子理解内容后，采用表演读。孩子一边读一边表演，个个活像可爱的猴子活蹦乱跳。在这种情景下，还有谁会不想读呢？又如诵读《弟子规》和《三字经》，他们都是三个字为一句，我采用拍手打节奏读，孩子们摇头晃脑，沉浸在快乐诵读之中。读《增广贤文》，则配上古典音乐，渲染气氛，孩子们投入其中，读的津津有味。
三、以“趣”入手，调动积极读经欲望
“经典诵读”要贯穿语文教学始终，不可只刮一阵风!关键要激趣，孩子没趣而逼之,恐怕缘木求鱼,南辕北辙了，结果书未读成,扼杀了孩子天性!应让孩子们真切的感受到经典的内容和语言艺术合而为一时令人愉悦的至美境界。那么如何激趣呢？
1、借助教学诱趣
我们开设校本课程，目的就是要学生继承中华优秀传统文化，弘扬中华民族传统美德，让孩子增长知识，陶冶情操。而在文化课程任务重的情况下，孩子们慢慢地会淡化读经的意识。如果这样，开设这门校本课程，那就是前功尽弃、纸上谈兵。时时调动学生读经的欲望势在必然。于是，我把经典诵读贯穿在语文教学中。比如，我在教学完《亲人》这篇课文后，提出问题：“你们知道哪些有关邻里和睦的名言、”孩子们争先恐后地回答：“美不美，乡中水；亲不亲，故乡人”“远水难救近火，远亲不如近邻。”“和得邻里好，犹如拾片宝”等，自然而然，又一次给孩子们诵读经典的机会，从而调动孩子们积极诵读经典。又比如，在语文课堂中，我班有个孩子非常好动，无法静下心来听课。面对这一情况，我说：“有哪句贤文告诉我们要静心听课呢？”同学们不约而同的念道：“知止而后定，定而后能静，静而后能安，安而能后虑，虑而后能得。”接着我引导感悟这贤文的意思，那孩子听了，不好意思地低下了头。以后的课堂中，他格外专心听讲了。
2、开展活动激趣
经典诗文诵读训练的关键是动之以趣,兴趣是学生学习最好的老师。有趣的活动是激发孩子主动参与的动力，调动孩子的诵读热情，适时地进行一些有趣的诵读游戏，让他们自发地参与到诵读中来，在有趣的活动中，激发孩子诵读的积极性。
（1）、朗朗书声成自然 
我们班级进行了每天两小读，每次语文课的上课音乐开始到结束，正好可以完成一段诵读内容，每天重复两次，过一个星期换一个内容，一遍又一遍地复读经典，在读的时候，孩子从下课的激越状态静定下来，转而进入下个学习环节中。习惯成自然，孩子们听到上课的音乐就会条件反射地进行诵读。有时放学回家的路队上，有个孩子念了前面一句，马上整队孩子都会应和着进行集体大诵读，抑扬顿挫间彼此都融化在浓浓的诗意，融融的情感中了。我发现不要刻意地去要求每个孩子的诵读进度都一样，有些诵得熟的孩子大声些，他们很骄傲，有些诵得生的孩子小声点，甚至比别人慢些，他们也不会难为情，孩子没有诵读的负担，自然就愿意去读，再者诵读起来朗朗上口，唱歌一样的韵律怎么让他们不欣然接受呢？另外，每周三的早读改成经典对歌，由四人小组推荐一位同学先抽签，看到签上的经典名，说出其中的第一句，再由余下的三位同学分别诵出下面的三句，四人都能完整诵读，得10分，一人诵读失败，扣两分，以此类推，最后看各四人小组的积分，评出“最佳组合奖”。这样的诵读参与面非常广，做到人人参与，人人竞赛，通过整组的带动，最大程度地调动了孩子日常诵读的兴趣与积极性。

（2）、借传统佳节开展活动 
春节、元宵、中秋、端午、重阳等都是中国人的传统佳节。为庆祝传统佳节,发动学生收集有关的经典诗文，或摘抄，或交流，或办手抄小报。如在重阳节，孩子摘抄：“当家才知盐米贵，养子方知父母恩。堂上二老是活佛，何用灵山朝世尊”“孝顺还生孝顺子，叛逆还生叛逆儿。不信但看檐前水，点点滴在旧窝池。”“父子亲而家不退，兄弟和而家不分。只有和气去迎人，哪有相打得太平”。让学生在庆祝传统佳节过程中，既了解了我国传统佳节的来历、风俗习惯，又积累了经典文化。
　　（3）、针对不同年段开展竞赛
为了使学生学习经典诗文不枯燥，充分调动学生的积极性，低年级开展 “三字经朗诵”擂台比赛。孩子们摇头晃脑地吟诵着“人之初，性本善……”让稚嫩的童音回荡在校园上空！中年级开展“经典伴我成长”演讲比赛，孩子们侃侃而谈自己在诵读经典中得到的收获和启迪，以及对人生的感悟。高年级开展“读中华美文，感受华夏文明”作文比赛，孩子们在字里行间中对古代圣贤的崇敬，对悠久历史的自豪，对自己身上肩负的振兴民族的责任感溢于言表。为了让学生从经典美文中汲取营养，规范言行，还可组织学生开展“学经典，知礼仪，守法纪”知识竞赛，结合诵读内容讲述礼仪及法纪在自己成长道路上的重要性等。

读《论语》、《三字经》，学《弟子规》、《千字文》，再到四大名著中畅游，到四书五经中去感悟人生。与经典为伍，与经典同行，一生一世，代代相传，得到的必将是新课改下“无心插柳柳成荫”的喜人景象。读经典美文,优化人的个性,发展人的美德,提高人的素质,增强人的内涵。让我们从现在起，让孩子快乐地与圣贤为友，与经典同行！让经典之风溢满各个校园！让智慧的源泉滋润亿万儿童的心田！让经典从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中！