微课在小学语文教学中的应用探讨

微课在小学语文教学中的应用探讨

郭晓捷

沽源县长梁乡寄宿制学校 河北 张家口 076550

摘要：微课具有情景化和趣味性的特征，与传统模式结合运用，能解决语文教育中资源匮乏、模式单一的问题，符合新课标的要求，有利于打破语文教学的刻板思维，丰富教学理念和形式，确保语文教学的成效。本文对微课在小学语文教学中的应用进行探讨。

关键词：微课；小学语文教学；应用；要点

1微课在小学语文教学中的优势

微课是一种以视频方式呈现的教学资源，是利用网络在线展示课堂教学内容的资源应用小环境。之所以称为微课，一是因为每节微课的时间都比较短，一般都控制在5-8分钟，二是因为内容精炼集中，一般只围绕某一个知识点或某一环节组织教学，三是因为主题非常突出，一节微课往往只围绕一个主题来展现学习策略。在科技与文化的交织下，小学的教学方法和手段也发生了变化,通过在小学语文教学中引入微课教学，使学生更容易接受语文教学的知识点，提高了学生的思维和理解能力。微课教学法的应用，利用现代信息网络技术,借助移动设备、远程软件和多媒体播放工具,简化了语文教学的重点和难点,并借助多样化的视频、音频、图片吸引学生的注意力,进行优化课堂气氛,提高了语文教学的质量。

2微课在小学语文教学中的应用

2.1微课在小学语文群文阅读教学中的应用

（1）应用微课引导小学生了解群文文章的背景知识

小学生在经历过一段时间的学习之后，小学生的群文阅读能力会随之慢慢提高，已经能够独立完成对群文文章大概内容的认知和理解。因此，在开展小学群文阅读课堂预习活动的过程中，教师需要特别重视对小学生群文阅读兴趣的引导，对群文文章背景知识和具体内容加以应用，以这样的方式就能激发小学生对群文文章的阅读兴趣。比如教师在开展群文文章阅读教学活动的过程中利用微课视频，从网络中查找与群文文章相关的资料，然后再以视频短片或动画播放的形式播放给学生观看，让学生对群文文章作者的大致经历及其作品的完成时代进行大致描述。除此之外，教师还可以根据小学阶段学生学习语文群文知识的兴趣点，对群文课文中相应的趣味性内容加以寻找，并将寻找到的内容编辑到微课中，以这样的方式可以充分激发小学生对语文群文到阅读兴趣。

（2）应用微课帮助学生认识语文群文中的生词、整理文章结构

小学生在了解了群文文章的大概意思之后，需要对其具体内容展开详细阅读。群文文章中的生字和生词又将成为一大阻碍，这便成为小学生开展群文阅读活动所需面对的首要问题。而在应用微课的过程中，教师可以为小学生设置与之相对应的生字和生词学习任务，要求小学生在开展群文阅读活动的过程中找出其中的生字和生词，并将所找到的内容做好标记，对生字、生词进行集中整理和查找，以此为基础实现对群文文章的详细阅读。另外，教师在应用微课的过程中还需要对学生加以引导，让他们学会对群文文章进行初步思考和大致结构的划分，在分配教学任务的过程中给予小学生文章结构主线和不同文章结构划分方案，使学生在学习的过程中能够做出正确选择。

2.2微课在小学语文口语交际中的应用

（1）设置情境，适当导入

小学阶段的学生处于人生启蒙阶段， 教师应注意提高学生的口语能力， 以此确保提高学生的分析思考及语言交际能力。口头交际语言即口语，是小学生应具备的基本能力。在小学语文口语课堂教学环节,教师可以结合语文教材录制微课内容，再对学生实施教学活动。由于微课内容具有短小的特点，通常一节微课的内容只有5分钟左右，因此，可以将主要教学内容进行浓缩。同时，由于微课统一主题且时间短，因此也具有较强的针对性,尤其运用于语文口语教学中更有具体性。教师可以将课文中的背景设计成美丽的图画，以此吸引学生的目光,让学生关注课文内容，进而循序渐进地引导学生认知课文内容。在学生第一次阅读课文后，教师可以根据学生各自的喜好选择人物，然后利用服饰、头饰、道具等进行装扮，让学生以故事中人物的身份进行角色饰演，融入动作、神态、表情等，并将其录制成微课，作为教学资料进行保存，这样可以培养学生的责任意识，使学生更加全情投入表演中，进而提高学生对课文内容的理解能力，加深对课文情节的印象，还可以无意中让学生的口语能力得到锻炼。此外,这种角色饰演的方式，由于学生的代入感较强，因此在语言导入的过程中，可以使学生的语感、语速更加适应课文的情境，进而达到逐步培养学生口语表达能力的目的。

（2）图文结合，激发想象

小学阶段的学生抽象思维能力较弱而形象思维能力较强，教师可以有效利用微课将语文教材中的文字内容以图片的形式进行展示，这种生动、形象的教学模式，与小学生的身心发展规律较为匹配，可以使难度较强的语文知识变得生动具体,便于学生接受。此外，图片内容也具有一定的含蓄性，可以激发学生的想象力。教师可以鼓励学生根据图片内容，揣摩图片背后的故事，使学生通过想象提高自身的发散思维能力。同时，教师也可以鼓励学生根据图片配上文字、音乐，提高学生的语文理解及审美能力。学生不仅可以在交流过程中提高合作和口语表达能力，也可以通过完成教师布置的任务，提高自身的语文审美能力，而这也是提高口语表达能力的基础。此外，教师也可以为学生提供一些与教材内容相关的图片、拍摄的照片等，鼓励学生表达图片、照片的内容，提高学生的分析理解、思考及口语表达能力。同时，教师可以给学生布置一些口语表达作业，让学生结合教材内容在生活中寻找与之相关的背景内容进行拍摄，然后对图片的内容进行描述并制作成微课短视频，内容应该包括视频、文字介绍、背景音乐,然后将其发送至班级微信群，并对拍摄的微课内容进行自主点评、生生互评、教师点评三位一体的点评，使学生通过微信群提高口语表达能力，同时提高学生语文知识的学习能力。

3微课应用要点分析

微课品质与教学成效息息相关，针对小学生的学习现状和身心规律，在设计微课时应注重下述几点。一是内容具体。这是因为小学生依赖感性思维进行学习，缺乏完善的逻辑思维能力，过于抽象的知识无法适应小学生的心智水平。比如，在有趣的汉字的教学中，可以利用微课将汉字的演变过程具体呈现出来，使学生清晰地感知汉字的魅力，丰富学生对汉字文化的认知和理解。二是趣味性。小学生的自觉性不足，过于枯燥的教学方式会限制学生的思维，因此要注重微课的趣味性，增强微课的吸引力，促使学生更好地理解知识。在设计微课时可以综合应用图片、文字、视频，提升微课的丰富性和趣味性。三是突出主题。教师需要平衡好娱乐性与严肃性的关系，避免由于过分迎合学生的兴趣而丧失微课设计的严肃性。因此，在设计微课时要突显主题，避免内容混乱，减少干扰因素，始终将学生的专注力引向知识点的学习上。阅读、写作、识字都是语文教育的重难点内容，小学生在认知思维、实践能力以及自觉性方面较为欠缺，传统的教育方式过于刻板，无法适应小学生的身心发展需求与规律。但在微课模式中，学生的积极性被充分调动起来，能够集中注意力理解和内化微课知识。另外，微课本身具有简短便捷、情景化、趣味性的特征，并且内容具体、主题突出，能够使学生在短时间内掌握重难点知识。

4结语

综上所述，微课具有极大的工具性价值，在新课导入、克服重难点知识方面都能发挥很大的优势，可以将抽象复杂的文章内容具体化，并且能丰富知识资源，引入学生不太熟悉的知识背景，拓展学生的语文视野，从多个维度保障语文教育的有效性。

参考文献

[1]微课在小学语文教学中的应用策略探究[J].邵贤礼.中华活页文选(教师版).2020(09)

[2]微课在小学语文教学中应用的几点思考[J].李永鹏.学周刊.2020(10)