幼儿教育时期识字阅读策略

幼儿教育时期识字阅读策略

金琴

湖北省 建始县县直幼儿园

摘要：最近，我国教育部门越来越重视幼儿教育时期实施识字阅读，也明确表示出要将幼儿教育时期的识字阅读教育看作是幼儿言语教育的教育目标，要求幼儿教师要通过一些插图、实物、多媒体课件等各种各样的教学方式来引导并帮助幼儿进行识字，利用直观和形象集于一体的教学，增强日常教学过程的趣味性和丰富性，这样能够引发幼儿对识字阅读的好奇心和兴趣，还能够满足幼儿内心的识字需求，进而培养幼儿教育时期的识字阅读能力。

关键词：幼儿教育，识字阅读，幼儿园时期

引言：幼儿在幼儿教育时期的发展是非常受关注和重视的。幼儿在幼儿教育时期拥有一定的阅读能力对于幼儿后期的言语发展也有着一定的帮助作用，识字阅读教学对于教师去培养幼儿的阅读能力是一种不错的教学方式选择，对于幼儿的沟通能力发展有着促进作用。幼儿在幼儿园时期会快速发展阅读能力和言语沟通能力，幼儿教师要把握好这一关键时期，引导幼儿进行识字阅读学习，引导幼儿去体会文字、标识、符号等的意义和用途，要给幼儿创建良好的识字阅读的教学气氛，使幼儿初步感知文字的趣味性，同时建立初步的识字阅读能力。

1. 幼儿教育时期识字阅读的优势

1. 促进幼儿沟通和表达能力发展

研究表明，幼儿在幼儿园时期与同伴交流最多，但有一些幼儿的表达能力不是足够得好，不能把内心所想表达出来，以至于同伴或教师误会自己，这时在幼儿时期实施识字阅读教学，幼儿通过识字阅读课堂会进行积极的识字探索，在阅读中也能够认识一些文字，幼儿慢慢会明白怎样用言语去表达，这样也能够促进幼儿与同伴及教师的沟通，从而促进幼儿自身的语言沟通能力和表达能力发展。

2. 拓宽幼儿的阅读视野

幼儿的内心世界是丰富多彩的，幼儿教师要借助幼儿的认知发展特征适时地引导幼儿进行识字阅读教学，通过一些文字、标识来引导幼儿学习汉字，又能够在一定的阅读情境中引导学生来认识中国汉字，展开一定的阅读情境，幼儿教师需要正确地去引导，引导幼儿去观察、去发现、去探索阅读文本中的故事情境，在这一情境中幼儿的好奇心会得到满足和实现，会拓宽幼儿的阅读视野，增长幼儿的见识。

2. 幼儿教育时期识字阅读的有效策略

1. 教师通过圈字游戏来引导幼儿识字阅读

幼儿教师在课堂中可以通过圈字的方法来引导幼儿进行识字，引导幼儿进行有选择性的、有目的性的圈出一些汉字，当面对识字阅读材料时要让幼儿先找一找，再圈出自己认识的汉字，教师对认识汉字多的幼儿进行一系列的奖励。

以大班教师在引导幼儿阅读识字，学习《飞机》时为例，首先幼儿教师引导幼儿观察识字阅读的材料，先让幼儿找一找有没有自己认识的汉字，认识的汉字用笔圈出来，同时幼儿教师可以给予幼儿一些小奖励，再来通过幼儿圈出的汉字来引导幼儿掌握整个阅读故事，促进幼儿阅读能力发展。

2. 教师利用比较识字来引导幼儿识字阅读

比较识字法是用于两个形近字的教学，将两个相近的汉字进行比较来引导幼儿认识新汉字，教师就可以借助比较识字的方法来引导幼儿在阅读材料时对新汉字的认识，幼儿会借助之前认识的那个字的基础来认识这个差不多的新汉字。

以小班教师在引导幼儿认识新汉字“犬”时为例，这时幼儿教师可以先对幼儿进行识字复习，先复习汉字“大”，再提出今天要学习一个差不多的新汉字“犬”，并让幼儿去发现这两个汉字之间有什么不一样？这样从形近字的角度出发来引导幼儿进行识字，幼儿的识字速度会很快，识字兴趣也非常的高。

3. 教师借助生活日常用品来引导幼儿识字阅读

在我们的日常生活中，文字是无处不在地而存在着。幼儿教师结果日常的生活实际来引导幼儿进行识字阅读，那么教学效果一定会事半功倍，引导幼儿去认识生活中各种生活用品上面的文字，尤其可以呈现幼儿喜欢的事物来进行呈现，这样既能够促进幼儿对汉字的认识，还能拓展幼儿的生活视野和生活空间。

以大班教师在引导幼儿进行识字阅读时为例，首先教师可以利用教室中的生活用品，引导幼儿认识并提出问题：“这是什么？”“我们今天中午吃的什么饭？吃的什么菜？”“这是水杯、黑板、毛巾、书包、衣服、粉笔、黑板刷、桌子、椅子......”这些日常的教学用品和生活用品以直观的教学材料呈现出来，久而久之会加深在幼儿头脑中的印象，幼儿也会在生活中不经意地进行识字阅读。

结束语：在日常的学习环境、日常的生活中，在与同伴、教师、家长交往中，幼儿都能够接触到非常多的文字，幼儿教师需要积极引导幼儿多去发现、多去观察，将识字阅读教学随时随地地进行下去，幼儿的言语能力也在随时随地地发展着，幼儿通过发现和观察能够获取一些重要的、关键的语言信息，通过识字教学来发展幼儿的学习空间和生活空间，引导幼儿通过识字来阅读，通过阅读来识字。

参考文献：

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