营造音乐氛围，让幼儿“乐”起来--谈谈幼儿园音乐区活动

营造音乐氛围，让幼儿“乐”起来 --谈谈幼儿园音乐区活动

刘春梅

南宁市教育系统幼儿园 530001

【摘要】：在教学实践中，教师以音乐区为平台，为幼儿营造氛围，让幼儿“乐”起来。让他们在快乐环境、快乐表演、快乐创新中，激发起对音乐活动的兴趣，促进幼儿用心去发现、去感知、去理解、去创新。提高幼儿审美和欣赏能力，为幼儿的音乐能力发展走向阳光地带铺平道路。

【关键词】：音乐氛围;环境创设;音乐区

音乐是诉诸于人的听觉和情感的艺术，有陶冶情操、开发智力、提高审美能力及合作能力、发展想象力和创造思维等重要的教育作用，是其他领域的教育作用所不能替代的。那么，在幼儿园中，我们要怎样为幼儿营造音乐氛围，发展他们的音乐能力呢？

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”

我认为创设音乐区，能让幼儿获得丰富的音乐体验，满足幼儿自我表现的需要，还能构建和谐的同伴关系，激发幼儿去探索发现新知识、新本领。在教学实践中，教师以音乐区为平台，为幼儿营造氛围，让幼儿“乐”起来。让他们在快乐环境、快乐表演、快乐创新中，激发起对音乐活动的兴趣，促进幼儿用心去发现、去感知、去理觧、去创新。培养幼儿感受美和鉴赏美的能力，为幼儿的音乐能力发展走向阳光地带铺平道路。

一、营造优美、快乐环境

根据幼儿年龄特点创设优美音乐区，选择他们喜欢的音乐，让他们有兴趣自主的参与活动。在音乐区应创设游戏化的情景和环境，使幼儿能在愉快的氛围中学会感受美、表现美。如：在音乐区中，用各种可爱的音符做装饰，利用一面墙让孩子们认识大量的乐器和音乐家，将这面墙周边的小空间设计成钢琴的黑白键，满足孩子对音乐的兴趣。用过的瓶瓶罐罐洗干净吊挂起来，也能成为孩子们感兴趣的乐器。在音乐区中，提供可以操作的节奏图片、节奏卡、自制乐器、动画光盘、磁带等等，并提供一个小舞台、小化妆台及各种动物的服饰，让幼儿根据需要自主拿取、自由表现。还可以提供不同少数民族的乐曲磁带，提供一些有代表性的服饰如：新疆帽、藏族彩条围裙、绸带等，让幼儿充分运用，自由表现。在日常生活中，我们可以在进餐时、午睡前、起床后，有意识的放上音乐，让幼儿有意无意地接受着音乐的熏陶，有助于调动幼儿积极良好的情绪。

另外，我们还与家长交流经验，让家长们明白家庭环境对幼儿音乐智能的发展有着潜移默化的影响。了解到这一问题，我们通过家访、开座谈会等形式与家长沟通，鼓励家长在家中营造音乐的氛围，如：爷爷拉二胡、爸爸弹吉他、妈妈唱歌等，或和孩子跟着音乐的节拍一起做游戏、唱歌、做事等等，让孩子不断接受音乐的刺激，这样孩子一定会喜欢音乐并获益良多。

教师在选择活动内容时应充分考虑幼儿的接受能力，在引导幼儿学习的过程中应努力将活动生活化、简单化、趣味化，创设轻松、快乐、令人心情愉悦的视觉环境，帮助幼儿掌握必要的音乐技能。例如，在学习音乐游戏《小猴爬树》时，我先组织幼儿观看光碟再学习歌曲，然后提问：“小猴子爬到树上要怎么下来呀？”幼儿：“滑下来。”“它是怎么滑下来的？谁能来学一学？”。在孩子们学习滑下来的动作时，老师马上弹出si la suo fa Mi re do。就这样大家在边玩边唱边做动作的有趣的情境中，逐步掌握音高的差别。我还为幼儿选择了各种类型的音乐，有比较风趣、诙谐的《猪八戒吃西瓜》，有比较激昂的《加加油》，还有创编歌词弹性较大的《比尾巴》，让幼儿领会音乐的多样性。

二、营造氛围、让幼儿乐学

幼儿的乐学与他们的兴趣、需求有很大关系，学习内容富有情趣、贴近幼儿生活和兴趣点是幼儿乐学的前提。教师还要善于抓住幼儿的兴趣和需求生成一些活动内容，正如《纲要》中提出的：幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。例如：南宁举办中国-东盟博览会、南宁民歌节等赛事，这些大人们热议的话题，同样也成了孩子们的关注热点。为此我们生成了“我为南宁添光彩”、“我是壮乡小歌手”等活动 ；又如日常生活中，经常有家长给孩子带中药来幼儿园喂服。对于那小袋黑褐色的药水，孩子们也充满了好奇，“这药水是怎么做出来的？”、“为什么有一股奇怪的气味？”......为此，我们就生成了“神奇的中药”主题活动。恰恰是这些贴近幼儿日常生活的和幼儿喜闻乐见的活动，引发了幼儿的探知兴趣，实现了快乐学习的目的。

三、营造氛围，快乐表演

营造一个良好的氛围，在音乐伴随下和拍地做筒单的模仿动作。律动可为舞蹈和音乐游戏做动作的训练，也能由律动构成舞蹈或音乐游戏。比如：律动《小动物的叫声》，可以创设这样的情境：1、绿草地（地毯）上有小猫、小狗、小鸡、小鸭等毛绒玩具并配上音乐，让幼儿先从环境中自由的获得（小猫、小狗、小鸡、小鸭）的叫声和模仿动作，并在活动中获得一定的生活经验；2、根据幼儿年龄特点，有些幼儿胆小不敢表演，教师大胆尝试用了与以往不同的教学方法，以大带小的形式开展音乐活动，给人耳目一新的感觉；3、然后用幼儿喜闻乐见的动画片（课件）形式，让幼儿欣赏律动，必然会引起幼儿学习律动的兴趣；4、接着选择大班小朋友来表演的形式替代教师的示范，以集体和分组表演的形式更激发了幼儿学习的积极性；5、结合歌曲特点采取对唱。形象的动物叫声（音乐伴奏）下幼儿合拍地做简单的动作，也促使幼儿更好地去领会音乐的意境，调动了他们参与活动的欲望，从而培养了他们的交往能力，也体现了他们是学习的主体，教师是活动的支持者、合作者和引导者。整个活动都让孩子们在轻松、愉悦的氛围中学习和获得。又如在时装创意表演《冬季服装》活动中，教师和幼儿共同创设小小时装店,让幼儿自由选择服饰，小班幼儿当观众，在节奏欢快、优美的环境中，走时装秀和摆造型。教师鼓励幼儿大胆表现，尽情发挥，给幼儿充分的自由，这样幼儿便自然而然地得到相关的体验，在音乐区中真正成为了活动的主体，使幼儿创造的潜力得到更有效的发挥。

四、营造氛围，快乐创新

著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。应该为幼儿创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”

在音乐区中，我们应该照顾到幼儿的个体差异，根据孩子自身发展水平给予不同的指导。要以赏识的眼光对待每个孩子，让能力弱的幼儿积极表现自己，获取成功感、增强自信心；对能力较强的孩子，当他们大胆尝试、探索新知的时候也要及时加以肯定、表扬，培养他们的创新意识。如大班音乐活动《动物狂欢节》中，许多的动物、它们在干什么、发生了什么事情以及各种动物不同的动作形态、叫声等等都为幼儿提供了模仿、想象、创编的元素。如果通过引导幼儿充分想象、创造，不用成人的思维模式去限制他们，而是给予鼓励、支持、欣赏，你会发现孩子们会异常兴奋，他们的创造表现千差万别，但是他们收获了快乐，获得了成功的体验。

参考文献：

[1]何艳萍.《幼儿园区域活动的实践与探究》[M].北京师范大学出版社,2010.10.1

[2]夏志刚,张琼辉.《幼儿园艺术教育活动设计与指导》(第二版)[M].湖南大学出版社,2014.6.1

[3]《幼儿园教育指导纲要》

[4]孔起英、华爱华.《指南各领域要点解读——艺术领域》J.3-6岁儿童学习与发展指南解读.人民教育出版社2013.7

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