主题语境下探究小学英语语篇教学

主题语境下探究小学英语语篇教学

陈晓颖

浙江省丽水市龙泉市道太乡供村中心小学 323728

摘要：从课程导入、主线介绍、细节解析三个角度出发分析基于主题语境语篇教学的实践策略，以供参考。

关键词：小学英语；主题语境；语篇教学；实践策略

小学时期语篇教学中每一个语篇都有自己独特的语境，教师在教学过程中不仅要对词汇、语法等基础知识细致讲解，还要深入分析语篇的主题意义，引导学生探索语篇和主题之间的关系，进而深化英语意识，为后续的日常交际实践打下良好基础，同时还能帮助学生更加全面地了解英语国家文化，最终提高语境意识，获得更加开阔的眼界，也能习惯性从多元角度去思考问题，为此教师必须转换教育理念，通过创设主题语境的方式展开教学，扩大活动空间。

一、巧思导入，做好铺垫聚焦主题

良好的导入是教学成功的第一步，教师解决生动、形象的内容吸引学生的注意力，让他们能够在主观意识驱动下完成后续探究任务，因此教育改革期间教师一定要有意识地对导入环节进行生动化优化，首先锁定主题，再选取故事性较强的动画视频或图片，既能让学生对所学主题产生初步印象，还能激发起他们对后续内容的探索兴趣，进而在教师设计好的主题情境内展开深入阅读，并大胆说出自己的真实感受以及预测，思维被激活后顺利完成阅读任务。

例如教授人教PEP版三年级下册《At the zoo》单元时，教师在备课期间锁定“my favorite animal”主题，教师以“Baymax参观动物园”视频导入课程，在此过程中借助视频为学生复习bear、cat、pig、monkey等词语，再引入tall、short、thin、fat等新知识，学生能够在观看各类小动物园的过程中自然对课内所学知识产生兴趣，并联想自己在实际生活中所看到的动物来尝试介绍，包括外貌特征、习性特点等，自然在课内营造出和谐、轻松的氛围，学生能够在交流中跟随教师挖掘所学知识的深层内涵，并尝试实践应用，利用好课内时间，在潜移默化中提高学习质量与效率。

二、明晰主线，呈现语篇教学流程

语言学习需要循序渐进的过程，尤其是在小学这一启蒙时期，教师必须首先帮助学生明确学习目标和学习方向，再以此为基础展开实践训练，因此在语篇教学中，教师应在明晰故事主线的前提下完成情境设计任务，将多元化信息巧妙地串联起来，为学生构建完整的知识体系，也能让他们在了解语篇内涵的前提下深化知识认知。主线确定后教师根据学生的思维特点设计教学流程，可以通过不断设问交流的方式鼓励学生自主思考、探索实践，激发学生的表达欲望，在自然状态下实现高效教学目标。

例如教授人教PEP版四年级下册《Shopping》单元时，教师将教学主线设计为在购物情境中学会询问物品外观、价值等信息，在情境练习中深化知识认知，语境教学共分为四个步骤：step 1.教师播放“shopping”主题视频，强调nice、cheap、expensive、pretty等词汇以及“Look at the …，it’s …”句式；step 2.展示不同服饰的图片，并向学生提出问题，引导他们结合生活实际描述服饰，激发他们的表达欲望，让学生能够乐于感知并且尝试使用英语进行日常交际；step 3.在语言环境内组织分组实践活动，使用“How much is it？”、“Do you want to buy it？”等完成练习，熟悉语篇内容，并在交际中明确人们的思想差异、审美差异；step 4.引导学生根据shopping这条主线，总结各类形容词，获取更多有效信息，在集体交流中积累更多词汇，既提升阅读学习效率，又为学生后续发展打下基础。

三、分段细读，营造自主阅读氛围

当前我国正处于教育改革的重要时期，小学英语教师在进行课程设计的过程中必须明确学生在课堂上的主体地位，在体现出英语学科语言性、交际性特点的前提下在课内组织多元化活动，将语篇内容进行分段细读，并以任务为导向组织小组实践交流活动，在课内为学生营造出自主阅读的氛围，让他们能理解语篇的内涵，并让他们在自主探究知识、应用知识的过程中获得个体英语素养的提升。教师在此过程中做好各段场景的串联工作，让学生始终调动思维思考问题，并且在不断探索中深化感知，也能在思维碰撞中理解语言的内涵，他们能在自由的空间内表达所思所想，在良好的氛围中实现学习能力的提升。

以人教PEP五年级上册《My week》中story time部分语篇教学为例，围绕Zoom以及Zip一对好朋友的日常生活展开教学，确定主题“get ready for the new school year”将故事分为三段，第一段中Zoom想要按照新年课程表购买需要的学习用品，在此过程中教师借助生活图片创设情境，将以往教材中Zoom的“小懒惰”的形象呈现在学生面前，以此来突出Zoom新学期到来做更好自己的决心，教师为学生设计模拟评语的书写任务，锻炼他们的表达能力，第二段为Zoom发现自己的钱不够需要舍弃心爱的足球，在此阶段教师要求学生站在Zip的视角给予Zoom安慰，以此提供开放式表达空间，第三段为拓展教学，假设爸爸妈妈要送Zoom礼物，要求同学们分组讨论送什么最合适，进而进行对话创编，最终在学生不断自主实践中完成教学任务。

结语：综上所述，在小学英语教学中，为夯实学生基础、增强他们的英语意识，教师应结合主题语境展开情境教学，通过精巧导入、主线分析、分段细读的方式实现高质量语篇教学目标，真正做到将每一个语言点融入情境之中，从根本上激发学生的学习兴趣，保证他们在课内和谐、轻松的氛围中探索英语知识内涵，并且主动尝试对所学深入探索，最终挖掘出语篇的内在价值，借助多元实践实现综合语用能力的提升。

参考文献

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