新冠疫情下网络教学在ICU护理人才培养中的运用及效果评价

新冠疫情下网络教学在 ICU护理人才培养中的运用及效果评价

李佳 李颖深 刘雨

金堂县第一人民医院 四川成都 610400

摘要：目的:探讨新冠疫情下网络教学在ICU人 才培养实践中的运用及效果。方法:将ICU30名护理人员作为研究对象（2019-2020年科内护理人员无变化），将2019年ICU护理人员作为对照组，2020年ICU护理人员作为实验组，对比2019年运用传统模式教学与2020年运用网络教学模式下两组人员的科内培训成效，培训考核内容主要包括ICU专科理论知识、相关护理技术操作及常用仪器设备维护保养、院感知识、新冠防控知识等。制定调查问卷，调查护理人员培训效果。结果: 实验组护理人员理论及操作考核平均成绩均优于对照组，差异有统计学意义 (P <0.05)。结论: 网络教学模式能激发ICU护士自主学习积极性，开拓思维，不断创新，促进其专业理论、操作技术及综合实践能力提升，达到人才培养目的。

关键词:新冠;网络教学;护理培训;实践;效果;

在当前防疫形势下，ICU护理人才培养方案可以与时俱进，借助网络教学方式进行可以弥补传统培训的不足^[1]。因此，我科从2020年1月起开始了运用网络教学新模式替代传统现场培训的实践工作。

1资料与方法

1.1一般资料。

本次研究主要针对ICU30名护理人员，均为护理大专及以上学历，其中男生4名，女生26名，年龄范围为20-45岁，平均年龄（27±0.56）岁，2019-2020年ICU护理人员无变化。2019年ICU护理人员作为对照组，采用传统模式教学培训。2010年ICU护理人员作为实验组，采用网络教学模式。两组成员性别、年龄、学历等对比，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法：

1.2.1对照组采用传统教学模式，由科内带教组在护士长带领下组织每月科内业务学习、业务查房、操作培训演练。

1.2.2实验组采用网络教学模式进行培训，具体步骤如下：（1）科室护士长组织科内带教组成员召开教学会议，制定科内网络教学计划。（2）建立科室微信学习群，指定带教组组长作为群管理员，负责管理维护群内各类消息。（3）将全科护理人员拉进微信学习群，向大家阐述学习群建群目的及使用注意事项，要求群内只发送学习资料，其他信息一律不发在此群中。（4）每周在群内发送两次临床学习资料，内容主要为最近科内遇到的危急重症护理难点、要点、注意事项；科内开展的新业务新技术；科内主要仪器设备维护保养及报警处置；新冠院感防控知识等。（5）要求全科护理人员每天查看学习群里有无知识信息更新，如有新知识，需认真学习并掌握。（6）鼓励科内护士针对问题积极开动脑经，查找文献资料，寻求解决办法并分享到学习群。（7）群内发送信息内容护士长在随后的晨交班中随机提问，针对问题回答情况调整资料发送内容，如回答情况不好将重复发送，并纳入月底绩效考核。（8）充分利用华西云课堂APP优秀教学资源，制定学习计划每月在线学习一次，将学习内容安排好，每月专人定时提醒科室护理人员进APP学习。（9）每月科内业务学习讲课老师将课件做成PPT形式，在当月10号前发到学习群并提醒全科护士学习。（10）每月负责操作培训老师在当月10号前完成操作视频录制，发送到学习群并提醒全科护理人员收藏练习。护理人员练习过程中如遇到问题，可以在微信群反馈，培训人员及时解答，也可自行在网络搜寻相关操作规范及视频进行学习。

1.3考核

操作考核对照组与实验组考核内容一致，为当月培训操作。考核方式对照组为集中考试，实验组为一对一错时考试。参考者在当月20号之前完成操作考试。考试形式对照组为纸质试卷笔试，实验组为手机问卷星APP平台考试。

1.4统计学处理

采用统计学软件SPSS 11.5进行统计分析，计量资料比较采用两独立样本的t检验，计数资料采用X²检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1实验组护理人员理论考试及操作考试平均成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1

表1 ICU两组护理人员理论及操作平均成绩比较（表1）

组别 n 理论平均成绩 操作平均成绩

实验组 30 91.4±3.9 88.5±3.4 对照组 30 85.5±3.3 83.6±3.1

t值 7.331 7.114 P值 <0.001 <0.001

3结论与讨论

ICU是临床医学的一门特殊学科，专业理论与临床护理都极具特色。护理人员的技术水平，个人能力，护理质量都会直接或间接影响患者的临床疗效，对整个科室的医疗水平有重大影响^[2]。不断提高ICU护理人员综合能力对整个学科建设与发展具有重大意义。为遵守国家防疫要求，我科将每月护理人员培训由传统培训转变为了网络微信平台培训。这种学习方式灵活，护理人员学习不用拘泥于某个时间点，某个地方，只要手机有网络就可以随时、随地利用碎片化时间进行学习，节约了往返科室时间，护理人员普遍接受度较高。在学习过程中，遇到问题还可以利用网络查阅相关资料，让学习更具有自主性。在学习群中发送最近科室里遇到的危急重症护理难点要点、注意事项，让护理人员知晓病人护理的侧重点，有效地提高了护理人员工作成效，减少了差错事故地发生。建立学习效果考核机制，纳入绩效考核，保障了学习的完成率、有效率^[3]。使用网络教学后，实验组人员理论、操作考试平均成绩均高于对照组，综上所述，网络教学模式能提高ICU护理人员教学培训满意度，激发护理人员自主学习积极性，促进其专业理论、操作技术及综合实践能力提升，达到教学目的，培养ICU人才，值得推广。

参考文献

[1]2019冠状病毒病（COVID-19）疫情.世界卫生组织.

[2]董茹雪,张曙.网络平台在分层级培训中的应用[J].全科护理,2018,2,16(6):728-729

[3]缪凡,陈坤,张薇,等.突发公共卫生事件中危机管理模式的作用[J].中国公共卫生,2006,16(10):1276-1277.