互助式学习管理在临床医学专业培养中的应用

互助式学习管理在临床医学专业培养中的应用

段凤至

大连医科大学 辽宁 大连 116000

摘要：目的：此次研究主要针对临床医学专业学生的培养方式展开讨论，通过使用互助式学习管理的方式提升学生对理论知识和实践活动的掌握情况，保障学生的学习效果。方法：此次研究主要选取2020年12月至2021年7月该时间段来本院进行实习的学生34例展开研究，为了更好地对互助式学习管理方式的应用结果进行观察，将采用常规的学习管理方式与其进行对比，并将其中的17例学生作为此次研究中的A组，剩余的17例作为此次研究中的B组，参与此次管理的人员在研究的过程中对学生的表现情况以及最终的考核结果进行对比研究。除此之外，在对选取的所有学生进行管理研究之前，要先将此次研究的内容和目的进行说明，保障在其了解且知情的情况下，将此次的研究结果进行公示。结果：通过使用上述常规和互助式两种学习管理方式进行研究后发现，使用互助式学习管理的17例学生的整体表现都优于常规管理的17例学生，并且最终的考核结果显示，无论是对理论知识的掌握程度还是对实践内容的掌握，互助式小组的学生都处于领先的地位，使用常规学习管理方式的一组学生的结果相对来说是比较差的。且两组学生最终的研究数据都存在一定的差异，可为此次研究提供可靠的数据支撑。结论：从研究的结果上来看，使用互助式学习管理的方式对学生进行管理，无论是理论考核还是实践考核都具有一定的优势，且该种管理方式更受学生和管理者的欢迎。因此，想要更好地提升学生临床的专业程度，应积极的推荐并使用互助式的学习管理模式，进而全方位提升学生的专业素养。

关键词：互助式学习管理；临床医学专业；

引言：

医护人员在工作的过程中，主要与患者的生命打交道，在此过程中，需要有过硬的专业素养，才能攻克工作中的各种医学难题。同时对于医学专业中的临床专业来说，是一门应用性非常强的专业，学生在学习的过程中，需要对理论知识以及实践内容掌握的非常熟练，才能在工作的过程中将所学的内容应用出来。常规的学习管理模式已经不适合现代化学生以及医学专业的需求，这就需要对学生学习的管理模式进行创新，使学生在新的学习管理模式下，更好的提升自身的专业素养。本次研究中主要对互助式学习管理模式展开研究，通过与常规的学习模式进行对比，来观察互助式学习模式的优势。具体研究内容如下所示。

一、资料与方法

1.1一般资料

此次研究主要选取2020年12月至2021年7月该时间段来本院进行实习的学生34例展开研究，其中女学生的人数为14例，男学生的人数为20例；年龄在22岁-30岁之前，其平均年龄不超过25岁。所有学生的基本情况都存在一定的差异，可为此次研究提供一定的数据支撑。除此之外，在对选取的所有学生进行管理研究之前，要先将此次研究的内容和目的进行说明，保障在其了解且知情的情况下，将此次的研究结果进行公示。

1.2方法

为了更好地对互助式学习管理方式的应用结果进行观察，将采用常规的学习管理方式与其进行对比，并将其中的17例学生作为此次研究中的A组，剩余的17例作为此次研究中的B组，参与此次管理的人员在研究的过程中对学生的表现情况以及最终的考核结果进行对比研究。（具体管理方式如下所示）

常规学习管理模式具体操作方式：在对其中的17例学生使用常规学习管理模式进行管理的过程中，主要由管理人员对其所学的课程进行讲解，并对临床病症的诊断、发病机制、治疗中的注意事项等进行一定的教学指导。在学生学习的过程中，还要培养学生临床诊断的思维和对问题进行分析以及解决的能力，指导学生完成相关的学习课程。同时还要对学生的思想进行教育、让学生了解具体的岗位责任、常规的护理，如何解决医疗纠纷等的问题。

互助式学习管理模式具体操作方式：互助式学习主要是在常规学习基础上进行的，在开展的过程中有以下几个要点：首先，将该组的17例学生分为三组展开学习管理，主要通过组与组之间的互助完成学习内容。第二，定期组织学生对每周的学习内容和学习成果进行汇报，并将学习过程中总结出的经验进行分享，最后由导师对其发表的想法进行一定的评价。第三，在学生学习的过程中，管理人员需要对每组的学习情况进行一定的观察，在每组学生中抽取成绩较为突出的学生，对其他有困难的学生进行帮扶学习。第四，在进行临床实践学习的过程中，可以将小组内的学习成果、技巧或者小组之间学到的成果和技巧进行充分的交换，在此过程中，学生之间的信息量得到了扩展，对实践知识的认知情况会更加完善。第五，在对学生进行引导的过程中，观察学生之间普遍存在的问题，并在每周固定的时间为学生进行解答，也可以有其中的学生发表自己对问题的看法，进而提升其他学生对该问题的认知。最后，在完成以上步骤的过程中，导师可以将其中比较优质的经验和想法进行记录，并在小组间对其进行讨论和学习。

1.3观察指标

此次研究过程中，主要对不同管理方式下学生的理论掌握情况与实践掌握情况进行一定的记录和对比。

1.4统计学方法

在此次研究观察过程当中，通过运用spss的方式进行统计和记录对比，计算其中的可靠性，对可信度有一定的保障，此次观察的结论有明显的差异性且p值的不同，说明统计学非常的有意义。

二、结果

通过使用上述常规和互助式两种学习管理方式进行研究后发现，使用互助式学习管理的17例学生的整体表现都优于常规管理的17例学生，并且最终的考核结果显示，无论是对理论知识的掌握程度还是对实践内容的掌握，互助式小组的学生都处于领先，使用常规学习管理方式的一组学生的结果相对来说是比较落后的。且两组学生最终的研究数据都存在一定的差异，可为此次研究提供可靠的数据支撑。（具体研究数据如下所示）

表一 两组学生考核成绩对比

表二 对两组学生实践考核成绩对比

三、结论

在互助式学习管理的过程中，学生之间是可以相互交流，互相帮助的，这个过程学生是积极汲取知识的一个过程，很大程度上打破了以往的教学观念。学生在相互交流的过程中，会激发彼此对问题的想法，进一步提升学生思考问题的质量，才能使学习的内容和成果得到“质”的突破，同时学生之间也可以相互交流学习到经验，取长补短，且该种学习管理模式在实践教学的过程中受到很大部分导师和学生的欢迎。因此，在对医学专业的学生展开教学管理活动的过程中，应积极推荐并使用互助式教学的方式，使更多医学生的专业素养都可以得到提升。

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