汽修专业实习教学存在的问题与优化策略研究

汽修专业实习教学存在的问题与优化策略研究

陈守生

安徽省公路工程技工学校 安徽 合肥 230051

摘要：随着社会的不断发展和进步，中国汽车制造业转型迅速。与此同时，与汽车相关的工艺产品转型迅速，一些新技术逐渐应用于汽车设计、制造和维修。在此基础之上，汽车维修专业教育逐渐引起了教师、学生和中学的重视。然而，汽车维修专业的实践教学还存在一些不足，制约了汽车维修专业的转型。如何改进汽车维修专业实践教学之中的应用问题，提高教学质量，是现阶段高等教育从业人员教育分析的主要课题。本文针对汽车维修专业实践教学之中存在的问题，提出了改进对策。

关键词：汽车维修，实习，策略优化

引言

近年来，我国国民经济发生了快速转型。在社会不断发展进步的基础之上，汽车制造业也在逐步转型。随着汽车制造业的不断转型，一些中等职业学校在开展汽车维修专业教育时往往会发生变化。一些新技术已逐渐应用于汽车的修理和制造。然而，在实践教学环节之中也存在一些问题，不仅影响了教师和学生对科技的掌握，也制约了中学汽车维修专业教学质量的提高。因此，本文研究了中等职业院校汽车维修专业实践教学之中存在的问题及解决方法。

一、汽车修理专业实践教育存在的问题

（一）汽车修理专业实践教育陈旧，缺乏重视

职业院校主要侧重于教师和学生对科学技术的控制。在教育方面，在现代教育观念的冲击之下，教师的教育观念过于陈旧，缺乏创造性。在此基础之上，一些职业院校过于重视理论教育，忽视教育实践，导致教师和学生对汽车维修专业的科技实践缺乏控制，中等职业院校对汽车维修专业的教育重视不够。

（二）培养方案与培养路径缺乏相关性

从现阶段汽车维修人才的培养路径来看，职业院校一直是汽车维修专业课程之中的一种整合教学模式。教师不了解汽车维修专业的实践情节，专业课程之中缺乏准确的实践路径，导致实践步骤之中实践情节与实践路径缺乏相关性，这对师生的转化和未来的工作有一定的制约。

（三）汽车维修专业实训基地规划设备不齐全

由于社会制度等因素，部分职业院校汽车维修专业实训基地规划相对陈旧，相关实训设备相对简单。导致这种影响的主要因素是缺乏相关资金。由于长期缺乏对职业院校汽车维修实习基地的监管，汽车维修实习基地相关装备规划不完善，这略微制约了师生间汽车维修技术的提高。

（四）教师和学生的素质与培养目标不相适应

随着汽车制造业的快速转型，社会系统已经向汽车维修员工提交了修订版本的建议。培养经验丰富、理论扎实、技能过硬的教师和学生，快速准确地识别和克服现代汽车的各种问题，是汽车维修专业的培养目标。但目前高职院校普遍实行招生，升学上限高，招生容易，许多“双重贫困学生”所有的教师和学生都被转移到了中专，甚至一些没有上过高中的教师和学生也被转移到了中专，这样就让中专教师和学生的素质有所限制，普遍存在技能和学习痛苦较多的问题。

（五）教师水平为不符合实际培训建议。

为了培养低素质的教师和学生，我们必须有一支高水平的教育团队作为支撑。从中专院校的现状来看，从实践型领导教师的角度来看，中专院校普遍存在着教学不足、技能薄弱的问题。大多数高校汽车维修培训教师的构成主要包括下列几个方面：第一，社会科学高等教育的学生理论水平低，实践技能弱；第二，汽车或汽车修理行业的离职员工经验丰富，但缺乏理论知识、新技术和新知识；第三，留在科技大学的教师和学生，他们对教育很认真，但缺乏经验、技能和知识。

（六）实践情节与培养目标不相容

从目前中专修车专业人才的培养模式来看，实践情节与培养目标的不相容是一个不容忽视的难题，略微制约了实践量的提高。现代汽车维修人才要求教师和学生掌握汽车结构理论和维修技术，以及现代电机、互联网和计算机维修检测技术。目前，汽车维修专业的实用教材缺乏广泛的研究开发，教材单一，情节陈旧，修订力度不够，不重视理论与实践的结合，机电经验的结合，安装技能培训不足。

（七）教学模式赶不上时代的需求

目前，许多中专院校的汽车维修专业教育仍采用现代两轮教学模式。首先是教学部门，然后是实践班。理论教师和实践教师有各自的职责，理论与实践是不相容的。此外，教学部与实习班的学时比例基本相同，师生开始实习的时间相对较长。实践教育单位的培训不系统，如汽轮机结构培训、维修技术培训等，只是培训时间太短，单位不严格，导致师生学习培训缺乏一致性和统一性。

二、完善汽修专业实习教学策略

（一）提高中职汽修专业实习教学的重视程度，更新教学观念

为了全面构建中等职业院校教育实践的转型，我们应该从根本上改进汽车维修专业的实践教育，摒弃落后的教育理念和创新观念，理论联系实际，使教师和学生既能掌握理论知识，又能提高实践技能，同时也提高了汽车维修的实用技术。相关实践教育工作者应更加重视汽车维修专业的实践教育，将其作为培养技能型人才的重要教育渠道，逐步理顺中等职业学校的教育思想，提高汽车维修专业实践教育的基本内涵。

例如，在实践教育之中，一些教师和学生可能对汽车修理的实践教育不够重视，因此他们的汽车修理技术在实践中可能得不到提高。此外，在传统观念之下，对理论的过度关注将进一步导致汽车维修技术的不足。有鉴于此，相关员工可以从学科设置的角度提高中学对汽车维修教育的重视程度，增强学习环节之中实践教育的意义。在此基础之上，全面提高汽车维修专业实践教育水平，提高汽车维修技术水平。

（二）明确汽车维修人才培养路径，完善课程体系

中等职业院校注重教师和学生科技技能的培养。因此，中学相关工作人员应注重科技教育的领导。在教育之上，首先要确定汽车维修人才的培养路径。教师应充分挖掘汽车维修专业师生的优势，根据师生的具体情况，引导师生进行系统学习。因此，在培养汽车维修人才的基础之上，相关教育人员应完成汽车维修教育科目，并按比例设置汽车维修实践、理论和实践科目，以促进教师和学生的全面转化。

同时，要重视汽车工人的实践，如汽车修理路线和测量的实践，逐步提高汽车修理钳子和锉刀的教育水平。

（三）完善修车教学部军事基地的装备，完善修车设备

如果汽车维修专业在校外开展修车教育培训，规划步骤将几乎没有约束。首先，规划汽车修理教学部的实习基地，并根据汽车修理专业涉及的不同科学技术，规划不同的实习基地，如测量与装配教学部的实习基地；二是根据气焊等技术手段的不同，建立不同的实用基地；三是建立汽车维修合作实验基地，为汽车零部件组装、涡轮修理等实际需要完成的计划获得现场支持；四是共享电机专业的汽修设备和器材，采用一些可以与其他专业共享的设备，实现共享。

（四）加强汽车修理教师的规划，提高汽车修理教育的效率

提高汽车修理教学质量的有效途径是加强教师的规划，全面提高教师的教学质量，尤其是培训教师。在培训教育环节，不仅要掌握本专业的汽车维修技术，还要以较强的教育地位开展培训领导。此外，教师应在实质性领导步骤之中分享教师。以汽车修理工教师的领导为主题，除了进行实践领导之外，教师还可以与其他汽车修理专业教师合作，共享经验。

（五）创新现代教学模式，改进教学方法

为了提高汽车维修专业实践教育的正确性，我们需要立即创新教育模式。教学模式和教学内容可以从下列几个方面进行：

1.在实践步骤的基础之上推进组件式现代教学模式，引入计划教学和案例教学，鼓励教师和学生做事情，让他们独立完成任务，提高教师和学生的创新能力和创新感受。

2.在应用现代教学模式的同时，推广多媒体教学方法，减少实践教育的直观性、私密性和娱乐性，提高师生的学习兴趣和理解能力。

3.加强校企合作，实施专业培训方式，充分利用工业自然资源，使教师和学生在具体实践之中快速提高汽车维修知识和技能。

结束语

综上所述，近年来随着我国国民经济水平的不断提高，中国的汽车制造业已经逐步转型。在此基础之上，汽车维修专业也得到了相应的重视。为克服汽车修理专业实践教学之中存在的问题，应重视和修正教育思想，开设汽车修理专业，完善培训路径。

参考文献

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[3]王家兵.汽修专业实习教学存在的问题与对策探讨[J].考试周刊,2016(34):157.