微课+案例教学法在急诊科护理临床带教中的应用研究

微课 +案例教学法在急诊科护理临床带教中的应用研究

沈毅 李林飞 苟贤娟 赵怡

遵义医科大学附属医院 贵州省 遵义市 563003

[ 摘 要 ]目的:本文主要针对在急诊科护理临床带教中增加微课+案例教学法的应用研究与实用价值，同时分析不同护理方式的有效性以及可行性。方法 ：本次研究选取在我院急诊科实习的58名护理实习生为研究对象，采用不同的教学模式指导教学进行分组，传统教学模式指导29名实习生为对照组，微课+案例教学法模式指导29名实习生为研究组。实习期间由带教教师对实习生进行理论与实践考核，以相关评分成绩为教学质量参考标准，并予以统计核算整体教学满意度。结果：在护理临床带教满意度与实践考核中，研究组护理实习生的各项实践考核评分明显高于对照组（P＜0.05）现实性意义存在。结论 ：在急诊科护理临床带教中增加微课+案例教学法的指导方式，可有效提升护理实习生的自主学习能力，带动护理实习生学习积极性，同时帮助护理实习生掌握理论技能，促进扎实的理论基础，且更能在急诊中锻炼护理实习生的临床护理应变能力，教学质量得到一致好评与认可，对此建议临床推广此项联合教学方案。

【关键词】微课+案例教学；急诊科护理；带教模式

急诊护理实习生如何具备扎实的理论基础、积累丰富的临床经验以及具备精湛的急救技术，就需要带教老师在护理实习生的实习期间正确引导，结合科技手段采用微课+案例教学法的方式培养并强化护理实习生的急救应变能力以及沟通能力与分析解决问题能力，为护理实习生提升护理技能更好的开展临床护理工作打好坚实基础^【1】。

1资料与方法

1.1 一般资料

选取在我院急诊科实习的58名护理实习生为研究对象，采用不同的教学模式指导教学进行分组，传统教学模式指导29名实习生为对照组，微课+案例教学法模式指导29名实习生为研究组。对照组男女比例为2:27,年龄20～22岁，研究组男女比例为1:28，年龄19～22 岁，两组实习生相关个人资料比较无明显差别（P＞0.05）具备分组条件。

1.2 方法

两组实习生均按照急救临床护理教学大纲的要求进行岗前急救培训。

对实习生进行职业道德、法律、法规培训。

1.2.1对照组：对护理实习生采取常规带教方式进行教学，实操技能包括徒手心肺复苏术、简易呼吸囊的使用、并详细讲解急诊科各种仪器的使用方法，帮助其学会处理各种外伤包扎，并学会骨折的固定方法。

1.2.2实验组 ：对护理实习生采取微课+案例教学法进行教学：①带教教师与实习生在实习过程中会以微课的形式进行沟通并完成实习计划，内容包括：徒手心肺复苏术、简易呼吸囊的使用，以及外伤的包扎、止血方法等实际操作视频制作成微课形式。带教教师也会通过微课方式指导实习生在操作过程中出现的相应问题和注意事项。②在实习期间遇到相关的案例，实习生可增加与患者交流的机会，可以直接感受患者需求，有助于实习生理论联系实际，提升其对理论知识的掌握。③实习生通过参与真实案例，更直观的了解实际操做的细节，提升其操作技能，锻炼其临床应变能力^【2】。

1.3  观察指标

带教教师对两组采用不同教学模式的实习生进行考核并采用临床操作技能评估（DOPS评估）对实习生进行操作考核；实习生对急诊护理带教满意度调查，分为非常满意，满意，不满意。

1.4  统计学方法

统计学方法：应用 SPSS 18.0 软件对数据进行统计，计数资料用描述性分析，计量资料采用（x±s)表示，若数据资料满足正态性检验则采用t检验，若不满足则用秩和检验，以P＜0.05有统计学意义。

2 结果

1. 两组实习生各项评分对比（P＜0.05）。

2）实习生对急诊科护理临床带教的满意度的调查当中，对照组（n=29）非常满意 15人，满意8人，不满意6人，核算总满意度为79.3%，研究组（n=29）非常满意23人，满意6人，不满意0人，核算满意度为100%，达到（P＜0.05）标准。

3讨论

近些年随着时代的进步与科技的发展，各种新型教学方式在教学当中逐渐兴起，本次研究在急诊科护理临床带教中增加微课+案例教学法的应用，获得实习生对急诊科护理临床带教的高度满意^【3】。不但提高急诊护理实习生的自主学习能力，同时还有效的帮助护理实习生掌握基础理论知识与实际操作技能，且实用价值显高，建议临床广泛推广。

参考文献：

1. 自媒体微课+案例教学法在急诊科护理临床带教中的应用研究[J].万晶， 护理教育卫生职业教育．Vol．38 2020 No．4

2. 急诊科新护士规范化培训的实施与效果评价[J]. 陈汇丰,田梅梅,姜金霞,王玲敏,邵海燕.中国医药导报. 2021(03)

[3]急诊科信息化建设与应用[J]. 鲍俊安,季磊,王晓燕.医学信息学杂志.2020(02)