小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的应用价值分析

小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的应用价值分析

1赵应珍 2李静

陕西省人民医院 陕西西安 710068

【摘要】：目的：分析小组合作教学法应用在糖尿病护理教学实践中的实际价值。方法：根据教学方法不同将50名内分泌科护生分为25名/组。对照组采取传统教学法，观察组实施小组合作教学法。对比考核成绩、教学评价。结果：观察组护生出科时的考核成绩、教学评价都高于对照组（p＜0.05）。结论：在内分泌科糖尿病护理教学实践中，实施小组合作教学法，可提高整体教学质量。

【关键词】：糖尿病护理教学；小组合作教学法；应用价值

糖尿病属于慢性代谢性疾病，一般情况下确诊后需长期，甚至终身服药控制血糖，以维持趋于正常的生活状态^[1]。糖尿病病例数非常庞大，为保证患者获得理想的临床护理服务，需配备足够的专业化护理人员，加强糖尿病护理教学，以提高专业性护理技能。本文旨在分析小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的应用价值，共选择50名护生作为研究对象，详情如下。

1资料及方法

1.1资料

选择2020年1月-2021年12月期间在本院内分泌科进行实习的50名护生（均为女性），作为此次研究对象，按照教学方法不同分为如下两组：

对照组（n=25）：年龄：19-25（21.23±1.12）岁。

观察组（n=25）：年龄：19-24（21.14±1.21）岁。

组间各项资料对比，具有同质性，即p_均＞0.05。

1.2方法

[对照组]：传统教学法。遵循实习大纲，如期完成教学任务，主要以集中式讲授法，个别护生针对性指导和解决问题。

[观察组]：小组合作教学法。带教老师为带教经验丰富，且专业素质过硬的护理人员，接受相关培训，充分掌握该教学方法的理念、执行方法、作用等。先了解每位护生的基本情况，包括摸底考试成绩、日常动手能力、性格特点等，采取异质性分组法，尽量保证每组的组员趋于同质化，每组选出1名组长，负责组员之间的工作协调等事务。要求护生通过多种途径，收集典型的糖尿病病例，整理糖尿病诊治、好发群体、护理要点等内容，结合教学大纲，提出代表性、趣味性兼具的问题，以组为单位开展讨论分析，最终确定一份组内全员通过的答案，若组内经过文献查询和讨论之后，仍未找到答案，可进行组间讨论，或寻求带教老师帮助，带教老师予以适当的指导和点拨，最后在课堂上，每组派一位代表汇报成功，所有小组汇报完毕后，带教老师进行回顾点评。设置情景模拟课堂，同样以小组形式开展，一位组员模拟患者，其余组员为护理人员，进行护理计划的制定和落实等模拟训练。

1.3观察指标

进行摸底考核和出科考核，分为理论知识考核、操作技能考核，均为百分制。

发放教学方法的调查问卷，每个项目后面设置“是”、“否”两个选择，同意在“是”边上的小框内打√，反之在“否”边上的小框内打√。

1.4统计学

统计学软件选用SPSS25.0，计量资料行t检验，以“±S”表示，计数资料行χ²检验，以“[（n、%）]”表示，P＜0.05，则表示结果有差异。

2结果

2.1 考核成绩

如表1，两组摸底考核成绩无较大差异，P＞0.05，出科考核成绩对比，观察组更高，P＜0.05。

表1考核成绩（`x±s，分）

2.2 教学效果评价

如表2，观察组护生对教学方法的积极效果表示认可的比例更高，P＜0.05。

表2教学效果[n（%）]

3讨论

糖尿病是非常典型的一种慢性疾病，病情是否稳定主要和血糖水平有关，若血糖水平持续升高，会诱发较多并发症^[2]，甚至危及生命安全。糖尿病的临床护理工作既是易点，也是难点，容易之处在于糖尿病非常常见，护理经验经过多年的总结和传承，已经相对成熟，难点在于需要找出突破口，实现糖尿病患者的无药带病生存。

护生是指尚未毕业被分配到各个医院实习的学生，这个阶段非常关键，可近距离接触到真实的病人，甚至参与其临床护理工作中，教学方法对教学质量有巨大影响，传统教学法属于机械化模式，无法充分调动护生的主观能动性^[3]，护生之间的交流也比较少，小组合作教学法通过组建小组的方式，充分发挥各组员身上的优势，互相学习帮助，完成课题，调动学习积极性，同时汇报形式还可锻炼口语表达能力，为日后和患者之间的交流打好基础，完成课题的过程中，学习查阅资料等技能。情景模拟表演过程当中，充分调动了护生的主观能动性，提高其分析问题、解决问题的能力^[4]。文章结果数据显示，观察组护生出科时的理论考核成绩、操作技能考核成绩都高于对照组护生，且对教学方法的评价更高。

综上可知，小组合作教学法在内分泌科糖尿病护理教学实践中具有较高的应用价值。

参考文献：

[1] 姚淑颖,于春华,张孝红. 小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的应用价值[J]. 中国卫生产业,2021,18(18):88-90.

[2] 廖娇娥. 小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的应用价值[J]. 中国卫生产业,2020,17(31):149-151.

[3] 张萍,杨瑞. 小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的应用价值[J]. 医学食疗与健康,2020,18(3):181-182.

[4] 姬莉. 角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的作用分析[J]. 中国卫生产业,2017,14(32):65-66.