浅谈在合作中培养学生物理学习兴趣

浅谈在合作中培养学生物理学习兴趣

严 江

安顺机械工业学校

　论文关健词：合作学习　学习兴趣

　 论文摘要：合作学习是中等职业教育文化课课程改革倡导的主要学习方法之一。本文阐述了合作学习的意义，探讨在教学中培养学生的合作能力，通过合作学习提高学生学习物理的兴趣，以实例说明合作学习有利于形成以学生为主体的教学方式。

　　中等职业教育文化课课程改革倡导合作学习理念。物理学科，作为工科类中职学校最基础的课程之一，在教材中频频出现以小组为学习单元的教学环节，诸如“评估与交流”、“讨论与交流”以及小组实验等，如果我们从发展的眼光看合作学习，可以看到它越来越多的好处、优势。如果能正确理解合作学习的实质，努力创造条件提高合作学习的效益，将有利于培养与提高中等职业教育学生学习物理的兴趣。

　　一.合作学习的意义

合作学习是当前中等职业教育文化课课程改革倡导的教学方法之一，小组成员合作展开学习，互相帮助来完成共同的学习任务，合作学习通过小组成员自主探索和相互配合、沟通、碰撞、修正等合作交流活动，产生学生之间的情感交流，在互敬互帮互助下学习。合作学习的“合力”就在于把每一个人的能量凝聚为团队精神，把个人的竞争力转化为小组的竞争，培养学生合作竞争意识，在合作学习过程中有认知过程，也有交流与过程，最终有效地解决不同意见，形成共识。

二.以提高学习兴趣为目的构建合作学习情境

　　合作学习不是在任何教学条件下都是最佳的教学组织形式，而是要在适当的时候通过合作学习解决不同的学习任务，降低学习难度，因此课堂教学中要适时地抓住时机——最好的时机是学生最想与人交流、最需要向外部力量寻求帮助的时候。

　　例如，在《研究液体的压强》的一节教学中模仿帕斯卡的裂桶实验，学生会想：这真的有那么厉害吗？

但学生此时不能一个人独立完成。

这时教师提出，我们可否通过小组配合，互相合作来验证一下呢？此时，学生会通过寻找伙伴，互相搭配，形成组合来完成实验。此时老师适时给各小组提出如下几个问题：1、为什么要在瓶子上刻划一些浅槽，槽的深浅对实验有影响吗？2、管子是长一点好还是短一点好？3、怎样保证瓶塞与瓶口之间的密封？这些问题都需要合作完成。

　　完成了这个实验，学生的情绪高涨，很自然了解液体的压强与液体的深度有关。学生的思路不开阔或遇到有争议的问题时，利用合作学习效果也很好。这样的合作能调动集体的智慧，使每个同学都不仅能参与，还掌握了相关知识和技能，同时又能感受到集体的力量，感受到合作的意义，享受到合作的愉快，学习的兴趣自然就来了。

　　三.教学内容选择应充分考虑学生学习物理的兴趣

　　教师在具体的教学环节中，充分利用合作学习的教学方式，能取得意想不到的效果，但不是所有的教学内容都需要或必须用小组合作学习来完成，因此所选的内容要注意可行性和趣味性。

　　例如在学习了电路的组成以后，以小组比赛的形式进行一次制作小型台灯大赛，要求用两节干电池做电源，制作台灯款式要新颖，同时可在平常生活中使用。显然单独制作比较困难，既要考虑到电池的固定、款式的设计，又要进行亮度可调、平稳放置等。最后经过小组合作制作完成后，拿到班级进行展示，评比出优秀作品，颁发学校级的优秀制作奖，并把它放在学校实验室作永久纪念。被评上的小组，多么自豪。 通过这样的合作体现了学生合作学习的价值，培养了他们解决问题的能力，同时使其知道学习物理知识的妙处所在，学生的求知欲得到了激发、满足，学习物理的兴趣就会步步高涨，越来越浓。

　　四.掌握必要的合作学习技能是稳定学习兴趣的一种方法

学生的合作学习不是与生俱来的，也不可能在团队之中自然得到发展，因此，有必要把合作学习的技能作为经验教给学生。如：讨论前，小组成员要独立思考，分别说出自己的想法，其他同学倾听，然后再讨论，最后达成共识。要做到人人有事做，人人有话说，避免小组合作学习中都是成绩好的学生在说在做，而成绩落后的学生没有表现机会的现象。合作学习讨论后，教师要组织学生进行全班交流、汇报，反馈学习的信息，尤其要及时表扬学困生的发言，并做出有激励性的评价。

参考文献

1.哈尔滨师范大学《中学物理》2010.2

2.张晖编《新课程的教学改革》（首都师范大学出版社 2001）