乡镇老年教育与社区教育的联动逻辑和立体路径

乡镇老年教育与社区教育的联动逻辑和立体路径

姚卫平

慈溪市崇寿镇成人中等文化技术学校 315334

【摘要】本文基于我们乡镇社区教育开展的实践活动与思考，阐述了我们乡镇如何在开展社区教育工作过程中，有机地实现老年教育与社区教育的联动发展的多元解读，并就两者之间联动的现实问题表征提出了适契性的立体路径建构，展示了我们乡镇老年教育与社区教育联动发展的一些主要做法和基本经验。

【关键词】老年教育 ; 社区教育 ; 联动 ; 路径

随着我国老龄化社会的到来和社会的不断进步发展，老年群体对教育的需求越来越强。丰富老年人的精神生活，增强其对社会的适应能力和应变能力，是我们社区教育重要的工作内容。我镇社区教育中心根据乡镇老年人的教育现状，采取多种渠道的、灵活多样的教学形式，创新教学内容，有机实现老年教育与社区教育的联动，提出了适契性的老年教育与社区教育联动的立体路径，以适应社区教育的发展趋势，完善老年社区教育的功能作用，同时也为提高社区老年人的精神生活质量，搭建社区的交流平台，促进社区的持续性发展提供依据。

一、乡镇老年教育与社区教育联动逻辑的多元解读

1.乡镇老年教育与社区教育联动的针对性逻辑

老年教育不同于青少年教育，他们大多不需要为就业、再就业而学习，而是为提高生活质量、丰富业余晚年生活而学习，这就要注意教育内容的实用型和针对性。从老年人的学习意愿来看，健康是他们普遍关心的问题，因此我们社区教育中心除了定

期开展健康讲座外还组建各类兴趣小组。我们针对每位老人的兴趣爱好、生活习惯等要素，为老年人开设多个兴趣小组并开展一系列活动。如：针对喜欢热闹的老人我们开设了老年舞蹈班、戏曲队、腰鼓队、太极拳队、门球对等；针对好静的老人我们成立棋牌协会、书画协会等。兴趣小组的成员定期组织活动，交流切磋，相互学习。

这些讲座和活动的开展，让老年人既学到了知识，掌握了健康养生之道，又结交了朋友，增加与他人的交流，为他们晚年的幸福生活增添了乐趣。

2.乡镇老年教育与社区教育联动的需求性逻辑

为了能更好的了解老年人的培训需求，我们社区教育中心转变工作理念，从“供给型”教育转向“需求型”教育模式。在每年的学期结束之前，发放问卷调查表，一方面了解本学期开展的教学内容如何？老师上课的质量如何?教师内容是否感兴趣？另一方面是征求他们的意见：社区教学中心的服务？下学期想学什么？对老师有什么要求？通过问卷调查和个别谈话等形式，使我们社区教育中心，在培训内容和培训形式等方面做到以人为本，更好的为老年人服务。也为下学期的工作计划有了参考的依据。从调查中我们了解到，老年人由于受家庭条件、身体状况、兴趣爱好、生理、心理等各方面的影响，他们喜欢丰富、有趣、逻辑性、系统性强的教学内容；喜欢灵活多样的形式管理方式，更喜欢生动有趣，能调动学员的积极性和主动性的老师。

3.乡镇老年教育与社区教育联动的时效性逻辑

结合热点，开展主题活动。比如为了深入学习党的十八大精神，我们社区教育中心通过举办宣讲会、组织课前学习会、编印学习资料小册子等多种形式，组织学习和深刻领会党的十八届三中全会和习近平总书记系列重要讲话精神。

结合重点，举办主题活动。在开展党的群众路线的教育活动中，我们开展每月学习一篇正能量短文、每季度举行一次正能量公共课、每年树立一个学员典型等弘扬正能量的系列宣传教育。

结合亮点，整合有效资源。采用“专家讲坛”、“道德讲堂”、“文化百科讲堂”等形式，利用各村的文化讲堂，请领导和专家为各村的老年人上课，开展政治教育和道德教育。

二、乡镇老年教育与社区教育联动的现实问题表征

1.乡镇老年教育与社区教育联动的资源不对接

一些市级老年大学报名人满为患，有的甚至到了“一座难求”的地步，“与市级老年大学‘一座难求’形成鲜明对比的是，很多社区的老年人活动室比较冷清。”究其原因从主观层面来讲学员的认知程度、学习需求等问题；从客观层面来讲是教学资源的差距大是一个主要原因。

老年教育联动的资源不对接最主要体现在老年人人力资源的开发和老年人再社会化活动的欠缺。虽然国家在国务院“十二五”规划中强调了老年人力资源的开发问题，也在《老年人权益保障法》中提到老年人参与社会发展，但是从目前情况来看，许多人观念落后，老年人再就业渠道不畅通。其实老年人力资源的开发不仅是社会发展的需要，也是老年人的自身需求。

2.乡镇老年教育与社区教育联动的活动分布不对接

目前，我们乡镇社区教育正在全面开展，但相关联的老年教育活动仍有分布不均之趋，原因是社区教育与老年教育联动的资源不对接，致使活动分布不对接。基础设施、师资力量等资源好，领导重视的学校老年教育活动开展的丰富多彩，学员的参与程度就高。反之有些社区的老年教育体现出为了老年教育而老年教育的局面。每年差不多都是开设几次健康讲座和一次体检。

3.乡镇老年教育与社区教育联动的课程不对接

我们的老年教育更倾向于闲暇教育或娱乐教育，开设的课程大都为书法、摄影、绘画、诗词、保健护理、舞蹈体育等。但是，伴随着老龄化社会的加剧，产生了许多老龄化问题，因为绝大多数老年人刚从工作岗位上退休后，出现心理不适应现象，有些人甚至会产生心理疾病（老年人犯罪、老年自杀、孤独死），老年教育急需心理教育和辅导。拓宽老年教育的课程设置，比如开设“退休准备教育、死亡准备教育、融合教育”等课程。以适应不同老年人的不同学习需求。

三、乡镇老年教育与社区教育联动推进的实践路径构建

1.课堂教学的“多维对接”路径

教师是社区教育教学质量的重要保障，社区教育中心要建立师资人才库，师资力量的组成可以从高校、职校教师中筛聘，从社会上选聘，从优秀学员中竞聘，也可以是社区教育工作者等组成。社区教育中心和各个村老年教育点建立联动协作机制，年初制订教学计划，落实教学内容和活动场地。各村根据自身的优势和学员的需求情况，每年组织相应的老年人感兴趣的文化娱乐类培训活动，比如舞蹈、书画、太极拳、健身操、等课程，让更多的老年人能“就近学、入好学”。乡镇社区教育中心负责师资聘请和培训场地的落实。上课教师可以是乡镇人才库的老师，可以是市级老年大学中优秀的老师，也可以是社会力量培训机构的老师，培训时间和场地不受限制，只要有利于活动开展。同时活动开展时，乡镇社区教育中派驻一名专职管理人员进行管理。这样做到了资源整合，村村互动。

2.活动资源的“点—线—面”联动路径

精心选点，点上突破。按照老年人“需求”点开展老年教育活动。分类指导，线上延伸：结合大节庆，认真举办影响广泛的主题活动。宣传造势，面上覆盖：结合实际，发挥优势，充分利用学校各类宣传阵地，通过网站、黑板报、宣传窗、电子LED屏幕、学习园地等，加强宣传教育，营造良好的政治氛围。同时，还要积极发挥各类社团组织的作用，办好艺术团和各种研究会等，广泛开展二三课堂活动，更好地服务学员，服务社会，丰富精神文化生活。

3.宅基课堂的“三维一体”协同路径

宅基课堂指的是没有固定的时间、地点、也没有人组织的，自发的，三三两两聚集在一起，天南海北，高谈阔论这样的一种教学模式。社区教育中心以“家庭学习点”为中心，每个村形成一个“家庭学习圈”。老人与老人之间由于相同的兴趣、爱好而走到一起，看看书、打打球、跳跳舞，闲谈闲谈家常里短，人情世故，交流交流社会变迁、时代变革等等。今天我到你们家，明天你到我们家，有空了，想起了，一起约好出去溜达溜达，做做志愿者发挥发挥余热……广场、田间、村头都有老人活动的身影。学习时间没有限制，学习地点没有固定，学习内容没有规定，但是能让我们真正体会到“夕阳无限好 ”的一种境界。

四、乡镇老年教育与社区教育联动发展的后续思考

1.社会资源的多元联动性

立足实际、因地制宜是农村老年教育创新发展的基本原则。发展农村老年教育，必须本着实用的原则，建立灵活的办学机制，不能也不可强求统一模式。在办学组织上，农村老年教育要利用农村老年协会、关心下一代等组织，多位一体，齐抓共管，齐头并进。在办学形式上，不要拘泥于课堂教学，田间地头、村头巷尾都可以作为教学的大课堂，同时可探索建立“远程老年学校”，充分利用广播、电视、网络等现代化传媒开办远程教育。

2.课程资源的多样丰富性

为了满足不同老年人对教育的需求，除了开设闲暇教育或娱乐教育外，还可以开设心理辅导类的课程，比如退休后的经济问题、健康问题、家庭问题……死亡知识普及；开展一些老年人与其他年龄层共同参与的学习活动，增进与年轻人的交流，促进其家庭和谐。以此让他们适应面对退休、死亡、家庭融合等方面带来的心理不适等问题。

3.政策导向的多重保证性

建立长效机制是农村老年教育发展的保证。要建立党政主导，部门参与的长效机制。党政主导就是各级党政领导要高度重视、关心支持农村老年教育工作，部门参与就是老年教育需要全社会的参与；要建立资源共享、协作办学的长效机制。要充分整合涉老组织资源，形成全社会共同重视支持参与农村老年教育的工作格局；要建立财政支持，社会赞助的长效机制。各级财政要把老年学校办学经费纳入本级财政预算。同时镇、村老年学校可以多渠道筹集经费，争取社会各界赞助，保证农村老年教育事业健康发展。

总之，农村老年教育是党的教育事业的重要组成部分，作为农村基层各级，应站在构建和谐社会、创新社会管理的战略高度，深刻认识抓好农村老年教育的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，积极探索新形势下农村老年教育的特点和规律，创新农村老年教育工作，使农村老年教育的新作为在社会管理创新中充分彰显，为促进农村经济社会发展，打造美好、幸福、和谐新农村作出新的更大贡献。

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3刘静，韩国老年教育的特点及其对中国的启示[J]成人教育，2015（1）：84

4.毛华仑，在2014年全市老年大学工作会议上的讲话稿[DB/OL]新文秘网，2014-4-5http://www.wm114.cn/wen/166/330274.html

[作者简介] 姚卫平 本科学历 在崇寿镇成人中等文化技术学校任职 助理研究员。多篇社区教育类论文在CN刊物上发表和或获奖。

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