向“精准”教学要质量—《非洲》“精准”教学课例设计

向“精准”教学要质量 — 《 非洲 》 “精准” 教学 课例 设计

张备战

滨州高新区中学

课堂是学校教育教学活动的主阵地，因而，构建高效课堂，无疑成为当今学校提升教学质量的关键。所谓高效课堂，简而言之，就是要在有限的一节课内，学生学习效果达到最大化。因而，必须抓住两个关键点：一是，从学的角度上说，就是要把更多的时间放在学生的“学”上；二是，从教的角度上说，教学设计必须精准为“学”服务。紧紧围绕学生的学展开精准的教学设计，这是实现任何课堂模式高效的关键。从教30年来，我越来越感觉到，课堂不靠“精打细算”就很难提质量。尤其是初中地理课时少，内容多，要想课堂教学有质量，从目标设定到教学过程，不能只凭经验的随意和粗放，要进行“精准”设计，向“精准”教学要质量。下面是我根据学校的“导学、助学、评学”课堂模式，结合学科特点，撰写的一节“精准教学”课例设计。

【课标摘录】运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流、河流的特点及其相互关系。

【教材分析】本节教材包含地理概况、高原为主地形和炎热的气候三部分内容。教材按照课程标准设计思路：重点介绍了非洲的地理位置、地形、气候、河流的特点、类型及分布。同时运用大量图文资料比较非洲与亚洲和欧洲的相同点和不同点。

【学情分析】由于学生已经学习了亚洲和欧洲的相关知识，因此学生对自然要素的学习方法有了一个初步的理解，因此本节教材依然按照亚洲和欧洲的学习方法是可行的。

【学习目标】

1.学会描述非洲的地理位置。

2.学会运用地图和资料归纳和分析非洲的地形、气候和水系的主要特点

3.学会运用综合思维分析非洲各地理要素相互之间的影响。

【教学重难点】

重点：掌握非洲的自然要素的特点及关联性。

难点：理解非洲各地理要素之间的相互影响。

【教学方法与策略】

设计导学、助学、评学模块，共分六个环节。利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和吸引力，引导学生体验和感悟，注意生成性释疑。转变学生的学习方式，组织小组合作探究，把学习的主动权交给学生，培养学生参与意识，突出学生的主体地位。

【教学过程】

环节一：出示目标，精准定位

1.学会运描述非洲的地理位置。

2.学会运用地图和资料归纳和分析非洲的地形、气候和水系的主要特点

3.学会运用综合思维分析非洲各地理要素相互之间的影响。

【设计意图】让学生明白本节课的重点和难点。目标主要是学习目标，内容具体化，可操作。

环节二：问题导学，精准导读

1.阅读非洲政区图， 从半球、纬度和海陆三个方面描述非洲的地理位置。

2.阅读非洲地形图，说出非洲的地形特点。指图找出非洲有哪些重要的地形区，是如何分布的？

3.说出非洲的地势特点并说出判断理由。

4.非洲有哪些特色地形？

5.阅读非洲气候图，从气温和降水分面分析非洲的气候特点及成因。

6.指图说出非洲气候类型的分布特点及成因。

7.观察非洲地形分布图，描述尼罗河和刚果河的水系特征。

8.非洲矿产资源有何特点？

9.思考：

（1）乞力马扎罗山为什么被称为“赤道雪峰”？

（2）尼罗河为何定期泛滥？

（3）为何刚果河河口流量远大于尼罗河？

（4）思考：从自然和人文两方面分析非洲经济发展落后的原因？

【设计意图】本环节：导学可根据内容多层次设计。最基础的问题必须源于课本，让绝大部分学生通过阅读看得见，摸得着。同时，设计有一定学科思维含量的问题，让学生结合文本的阅读和思考进行主动探究，以获取体现学科思维的方法。同时结合地理学科特点，在课件设计中，尽量做到图文同屏，就是把问题的设计和图表、材料等情境设计在一张幻灯片上。这样，让学生阅读图表和材料的过程中思考问题，锻炼图表思维、逻辑思维的能力。

环节三：互助交流，精准展示

在小组长的带领下，小组4人，要高效完成问题的交流，并各自展示自己独立完成的成果。在此过程中，小组长的作用是至关重要的。

【设计意图】本环节侧重小组合作学习。要让每个同学都有发言机会，为提高效率，回答问题可以分工，不是每一个同学都面面俱到，在其他同学展示的过程中，要求学生要善于倾听。

环节四：精讲释疑，精准点拨

及时根据生成的问题，精准释疑和点拨。充分考虑地图思维和逻辑思维的运用。

1.指导学会主要如何描述地理位置。

2.指导学会从几方面描述河流（河流类型、河流分布、典型特征）；学会联系位置、地形、气候等因素分析河流的特征。

3.指导学会从气候类型、气候分布、典型特征方面分析；联系上册，学会分析影响气候的三个重要因素。

4.指导从以下几个方面描述地形：（地形类型、地形分布、地势特点：注意区分地形特点、特色地形等）

【设计意图】对于课本直接呈现的基础性的问题，采用少讲或不讲处理。对于思维含量高的问题，要让学生比较充分地发言和表达，以检验他们阅读、思考、探究的成果。助学可以是生生，但在关键释疑环节，教师的讲解非常关键，也是教师专业发展水平高低的集中体现。要把非洲的各要素特点关联性这一重难点在自学交流的基础上讲透。

环节五：知识梳理，精准复习

知识清单（略）

【设计意图】对于重要知识点，要有一个知识体系的梳理很重要。重要知识点在课本上要学会标注和补充，要选择合理的位置和符号标记清楚。可以形成以知识树、思维导图等多种形式呈现的知识清单，让学生在课上或课下复习，提高效率。知识清单可推送到学生群共享学习。

环节六：评学检测，精准达标

1. 侧重小组3、4号：抓住关键词描述非洲的纬度位置和海陆位置。

2. 侧重小组2号：说出非洲的地形、气候、河流的特点和分布。

3. 开放题：侧重小组1、2号：从自然角度分析非洲地理要素的关联性。

0. 【设计意图】在设计检测内容的时候，也是和问题导学一样，要有层次，让不同层次的学生达到该有的标准。体现A、B层设计。

【教学反思】

0. 纵观本节课，学生在“精准”设计的引领下，较好的完成了导学、助学、评学三个环节，基本实现了学习目标。在课例的不断实践中，我深刻的认识到，从精准目标设计到精准达标设计，教学环节都需要精心设计，要充分体现教师的主导作用。而“精准”设计务必要以学生的学为核心。其中“导学”是精准教学的前提。 一节课，问题往往先出在“导学”环节上。让学生基于什么先学，无论是目标导学，还是问题导学，学生能不能在阅读和思考中完成老师布置的“先学”任务极为关键。哪些是学生自学能学会的，哪些是需要合作的，教师要精准把握好。如果导学环节没有设计好，自学的时间不够充分，就会影响后面的助学和评学，最终会直接影响课堂教学效果。“助学”部分，要求教师对于学生通过自学不能理解和展示的内容，要精准把握，精讲释疑，点到位，讲得透。这是精准教学的核心。“评学”部分，也要通过分层检测，精准达标。让不同层次的学生各有所获，以达到学习效果的最大化，从而真正实现课堂的高效。