分享快乐 获得经验——浅议幼儿自主游戏中的自主评价

分享快乐 获得经验——浅议幼儿自主游戏中的自主评价

徐尧

张家港市实验幼儿园

【摘要】自主评价可以是幼儿的自我评价。幼儿对自己的游戏过程进行讲述，同时提升语言表达能力。自主评价是经验分享的过程，也是幼儿获得成功感的途径。自主评价时，幼儿可以表达自己的困惑，寻求支持与合作。

【关键词】自主评价；经验；自信

自主游戏活动在我们幼儿园已经开展了很长时间，深得幼儿的喜欢。在自主游戏活动时间，幼儿通过自主选择材料和区域，按照自己的想法进行游戏，充分满足了自己的兴趣和需要。但是幼儿的发展是不均衡的，能力强的幼儿在自主游戏中通常能更投入和材料、同伴的互动，而能力弱的幼儿在游戏中无论坚持性、创造性都比较欠缺，经常不知道怎么玩，或者频繁更换材料和玩伴。

如何提升幼儿经验，让他们各方面的能力在自主游戏中都得到发展，游戏活动的自主评价环节就显得十分重要。自主评价是幼儿分享经验和学习经验的过程，是发现自我与建立自信的过程，是支持探索和提升创造力的过程。

一、分享和学习

自主评价可以是幼儿的自我评价。幼儿对自己的游戏过程进行讲述，同时提升语言表达能力。在游戏评价环节，幼儿结合自己游戏表征或教师拍摄的照片、视频灯分享自己在游戏时的发现和困惑。这样做的好处是帮助幼儿回顾游戏的过程，表达游戏中的感受。

通过视频和图片的支持，在每一次的分享环节，孩子都能畅所欲言，这既是一种孩子自己总结经验方式，又是孩子学习他人经验的途径。比如，昕昕在建构区活动，她发现用长条积木垒高搭房子总是要倒塌，经过反复摆弄材料，她放弃了垒高，改成平铺，搭建了小床。游戏分享的时候，她把小床画了下来，并讲述了建构的过程。浩浩也在建构区活动，他用圆柱和长条积木架空，搭建了三层的楼房，老师给他拍摄了作品的照片，浩浩也分享了自己的建构经验。在第二天的建构活动中，昕昕也用上了圆柱和长条形积木，搭了有六个床脚的小床。

从昕昕的建构游戏中我们看到，幼儿在评价活动中积累了相关经验，或提升了相关经验，从而在连续性的游戏活动中加深对事物的认知，提高了游戏水平。

二、发现和自信

自主评价是经验分享的过程，也是幼儿获得成功感的途径。幼儿在讲评环节展示自己的作品，可以先让幼儿自己进行介绍，然后再请同伴来评价。教师要注意引导幼儿进行正面的评价，树立孩子的自信心，帮助幼儿获得成功感。

恺恺在美工活动区探索小老虎的制作方法，他选择了超轻黏土和纸盘。用橘色的黏土捏了圆圆的老虎头、椭圆的身体忽然长长的尾巴，用黑色的黏土做了老虎眼睛和花纹，并把“老虎”粘到纸盘里。瑶瑶也在玩黏土，她用吸管和黏土做棒棒糖。评价分享的时候，他们两个都展示了自己的作品。老师让瑶瑶先介绍作品，瑶瑶看见恺恺的作品有点难为情，但是老师却表扬了她，因为今天瑶瑶能有耐心地完成自己的作品了，还用了好多种颜色，制作了花朵形的棒棒糖。小伙伴们为恺恺鼓掌也为瑶瑶鼓掌，两个孩子都笑了。

在幼儿自我评价的过程中，教师要及时发现幼儿新的进步，肯定幼儿的作品或行为，鼓励幼儿的进步，促进幼儿自我认识、自我提高。

三、探索和提高

自主评价时，幼儿可以表达自己的困惑，寻求支持与合作。从而帮助幼儿能持续游戏，丰富游戏材料，拓展游戏内容。

在一次游戏分享时，修瑞把自己挖隧道的事告诉大家，大多数的孩子都不知道隧道是什么，是怎么建造的。但是小朋友们对此都很好奇，也许换个方式让水在沙池里流淌会激起更多的探索的浪花。于是，我说：“谁愿意回家查一查关于隧道的知识？”修瑞和哼宝自告奋勇接受了任务，他们回家和父母一起调查了关于隧道的一些知识。因为对隧道有了一些了解，让他们的游戏变得更为丰富，也引来了更多小伙伴的共同参与。孩子们在连续的挖隧道活动中发现了同伴的合作和有效的支撑是挖隧道成功的关键，假如没有小伙伴的帮助，就很难成功；如果没有一定的支撑，隧道就很容易倒塌或者根本没法建成。个别孩子的经验能使游戏形式变得更加丰富，比如，俊彦挖公路隧道，柏尧在边上载树、建造停车场等，成为了游戏的另一个生长点。

支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。教师要充分相信孩子，给他们解决问题的时间和探索发现的空间。及时的鼓励和赞扬也是孩子坚持探索的一大因素。幼儿需要被关注，需要被赞扬。因此，教师一定要做一个欣喜地旁观者，多看、多表扬、少插手，做到该出手是才出手。

通过游戏评价中的分享交流，幼儿的经验有了不同程度的提升，并且更加积极地参与到探索活动中。《3-6岁儿童学习发展与指南》中指出：儿童的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验而获得的需要。所以，教师要继续为幼儿搭建在游戏中学习的平台，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。