智慧校园环境下微课在小学数学教学中的应用

智慧校园环境下微课在小学数学教学中的应用

姚倩

攀枝花市第一小学校 四川省 攀枝花市 617000

摘要：在信息技术日益发展和新课程改革不断深入的大背景下，越来越多的小学数学教师逐渐认识到了以微课为代表的现代教育手段在数学教学中所具有的巨大应用价值和效果。基于以上事实，笔者将不揣冒昧，试结合个人工作经验和研究成果，围绕“智慧校园环境下微课在小学数学教学中的应用”一题撰文，并从不同角度出发提出一些策略性建议，希望能够给各位的工作改良起到一定的帮助作用。

关键词：微课；小学数学；教学应用

“微课”是信息技术的产物，指借助短视频的形式，突出对课程重点知识进行集中讲解和多元表现的一种授课模式，是课堂教学和信息技术高度融合的产物。虽然处于课程体系的初级环节，但是和同学段的其他科目相比，小学数学仍然因其所具有的大知识容量、广考查难度以及复杂知识联系方式而体现出较大的学习难度，因而让很多正处在身心发育初级阶段的小学生大感头痛。对此，小学数学教师要积极发挥微课教学在信息呈现方面所具有的动态性、直观性和结构性优势，对课程知识和技能的讲解开展多维改造，以此来实现课程教学质量与效率的大幅提高。

一、以直观化手段完成对概念知识的转化

一如笔者前文所言，小学生的思维和认知能力还处在成型“进行时”，尚且无法实现对抽象性概念知识的精准理解和高效学习。为了解决这个问题，小学数学教师应当利用微课的视频形式，通过动态影像这种颇具感官作用效力的渠道将一些抽象的概念具象化，让学生能够以符合自己认知层级的方式去理解这些知识的概念，进而取得更好的课堂教学成果。

比如，以《分数除法》这一课的教学为例，教师可以将分数之间进行出发时所要执行的分子和分母倒置、数字相乘以及分子和分母的约分等环节具体地展示给学生，让学生准确地了解分数除法的计算方法和相应法则的运用过程；同样的，这个方法还可以用来进行对一些难度较大的例题的解法演示，从而给学生带来更为清晰、直观的学习效果。

二、以系统化视角完成对多元知识的整合

小学数学的知识点非常多，并且每个单元、每个板块都存在着一定密度的知识分布，由于大部分小学生常有丢三落四的缺点，这就导致小学生在学习时经常犯“顾此失彼”的错误。为了提高学生对既有学习成果的记忆水准和应用速率，小学数学教师可以在微课视频中以图文并茂的动态形式展现知识点间的联系和作用渠道，带领学生制作一幅完整的思维导图，从而实现对学生知识系统地梳理和构建。

例如在完成《扇形统计图》这一课的学习后，教师在执行以“统计图”为主题的系统复习工作时，可以在微课中设置、展现出一张思维导图的基本框架，将“条形统计图”、“折线统计图”和“扇形统计图”这三大板块的知识统一起来。一边引导学生回忆相关知识，一边通过视频操作来展现这三类统计图的特点、常规用途和数据表现优势，并可穿插一些对应的典型例题作为强化素材，让学生在脑海中形成关于这三类统计图的系统知识印象。

三、以过程性方式开展对结论性内容的解析

真正有质量的教育不应当是结果的告知，更应该是一种方法的教授和过程的展示，这样才能够起到“授之以渔”的作用。小学数学中有一些知识或技能概念的得出是需要经过一定推导和分析过程的，这些过程虽然也许不会出现在考点中，但是对于学生对知识、技能的理解和运用却有着很重要的意义。因此，小学数学教师应该在微课的动态教学过程中，带领学生对课程知识的形成过程和应用流程展开系统地了解，让学生的学习成果更具完整性和结构性。

比如，以讲解《位置与方向（二）》这一课的知识为例，很多“方向感”较差的学生可能对于两个地点之间的相对位置和方向存在着一些判断困难，那么，这时教师就可以借助微课视频的优势，来展示一张动态的3D地图，引导学生根据这幅地图来更换基准原点、判断目标地点的位置和方向变化，而后再给出一些简单的训练题目供学生做巩固练习，从而起到更有力的强化引导效果。

四、在微课资源中融入生活性成分

生活是一切知识的母体，任何一门课程的内容都具有很强的生活体现性；此外，小学生对于生活中的一切都怀有浓厚的认知兴趣，非常希望在学习过程中接触到这些内容。凭借对这些事实的了解和尊重，小学数学教师可以根据课程内容、要求以及学生普遍的生活经历和环境，在微课资料中加入一些生活化的场景，以这些场景作为学生学习知识的背景和载体，一来让学生对学习内容感到更加亲切，同时，也可以培养学生能够利用自己的生活经验的习惯来降低学习难度。

比如在进行《百分数（一）》这一课的教学过程中，教师可以做一个微视频，展示给学生一些体现百分数在生活中不同应用场景的画面，以此来唤醒学生对本课知识内容的记忆，如：通过收看《新闻联播》，得知我国今年GDP较去年增长了7.3%；查看从商店里购买的饮料，发现里面的果汁含量在15%～20%之间；从爸爸妈妈的谈话中了解到，爸爸每个月的工资中要扣除2.5%用来缴纳个人所得税；等等。

结束语：

科技的发展是教育进步的直接结果，而教育的进步也必须且应当得到来自科技发展的反哺与助推，只有这样才能实现二者的长效互促和多元共进。小学数学教师要对这一道理保持正确的认识，在日常教学过程中，强化微课的作用，并对其进行深入探究。从不同角度来丰富、完善课程知识、技能的讲解、表现形式，引导学生从更为灵活、直观、务实的角度来吸收知识、掌握技能、形成逻辑体系，从而为学生们今后更高阶段的课程学习与数学核心素养的稳步成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 张绪凯.智慧校园环境下微课在小学数学教学中的运用研究[J].教育信息化论坛，2019,3(12):227.

[2] 吴臻毅.论智慧校园环境下微课在小学数学教学中的应用[J].教育信息化论坛，2019,3(12):234.

[3] 蒋永梅.“互联网和微课”在小学数学教学中的应用研究[C]/2021教育科学网络研讨会论文集（七）.[出版者不详],2021:12-14.

[4] 张玉宝.微课在小学数学教学中的应用[J].理科爱好者(教育教学),2021(05):193-194.