基于“以学习中心”理论建构三段七环课模

基于“以学习中心”理论建构三段七环课模

李致宇 1 郭丽萍 2

1四川省广元市川师大万达中学； 2 .四川省广元市川师大万达中学

【摘要】在以学习为中心的课堂教学中，教师和学生的地位都非常重要，二者辩证统一，不可分割，形成广义学习共同体，促进了课堂教学改革的实践。我们结合“以学习为中心”理论，以高中课堂教学环节为研究对象，努力构建以学习为中心的“三段七环”课模。

【关键词】以学习为中心，“三段七环”课模

“三段七环”课模的全称是“三阶段七环节课堂教学模式”，三阶段指的是课前、课中、课后三阶段，七环节指的是课前的独学环节，课中的“学展讲练评”群学五环节，课后的对学环节。它是指学生在导学案的引导和帮助下，在独立探究、建构知识意义的基础上，深度参与学习共同体的交流，师生讲解和评析过程，获得对知识意义的深入理解，对学科思想方法的体验与感悟，丰富与积累学科活动经验，从而自我增进学科素养，形成和发展学科品质，最终达到学会学习、学会交流、学会思考、学会探究、学会评价的教学相长的活动模式。该课模通过导学案前置学习，让学生初步了解和掌握本节课的主要内容，再通过课中“学展讲练评”五环节进行深度学习以掌握本节课的重难点，最后回归导学案巩固提升。整个环节首尾相扣，步步为营，课前预设课中，课中延伸课后，课后回归课前，学生从助学的初级阶段进步到会学的高级阶段，从而实现返璞归真的自学，在自学过程中真实落地核心素养的培育。

“三段七环”课模以导学案为主线，以学生为主体，以学习为中心，以学科素养为核心，以立德树人为根本。其模式图如下：

导学案

反馈

课前独学

课中群学

学习

迁移

导学案

导学案

应用

课后对学

“三段七环”课模是在学生利用导学案自主学习、探究的基础上再进行交流、讲解、评析而获得知识意义的理解和掌握的课堂教学流程。因此，在学生学习的过程中，它促使学生与他人，与社会的不断交往、交流，对自我不断地认识、评价和调节，从而使学生主体性品质和核心素养得以不断地发展。“三段七环”课模有助于大幅度提升课堂教学质量，打造高效课堂，有助于培养学生的核心素养和全面能力，但是在实际教学中则要根据课型等实际情况进行灵活取舍，不能按部就班，以期达到最佳效果。

“三段七环”课模力求改变了教师的教学行为和学生的学习行为，教师的角色发生了根本的变化。在教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是组织、引导和帮助学生自主学习、探究，并给学生提供展示自己的机会和平台，对他们学习中的问题进行及时的点拨评价，以帮助他们获得正确的认识、成功的满足和树立学习的信心。即教师是学生学习的组织者、引导者、参与者和合作者。这种教学方式既可充分发挥教师的主导作用，又能突出学生的主体地位，使主导和主体达到和谐统一。而且这种教学方式一改过去“老师讲，学生听”的教学方式为“师生共学”，使教与学有机地融为一体，着眼于学生未来的发展，找到了教与学的最佳结合点，使学生获得基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验和基本文化修养，最终获得教与学的最大效益。

参考文献：

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[4] 王晓辉，数学课程与教学论；长春：东北师范大学出版社，2005.