世赛工业机械项目成果教学转化研究——以电气装配模块为例

世赛工业机械项目成果教学转化研究——以电气装配模块为例

曾小杰

江苏省常州技师学院 213032

摘要：技能竞赛成果转化是当前技工院校技能竞赛与教学改革融合的一个重要途径，也是推进技能竞赛成果普惠化的有效手段，本文以世赛工业机械项目中电气装配模块为例，阐述如何把竞赛内容与技术标准转化为技能人才的培养标准，进一步与相关专业课程改革融合，以期达到赛教融合、以赛促教的目标。

关键词：电气装配 成果转化 赛教融合

世赛工业机械项目包含机构制作、机械传动、气动控制、电气装配、轴系对中等竞赛模块，其中电气装配模块要求选手根据任务功能描述，参照电气原理图，选择正确的元器件，规范使用工具，完成线路的连接、检测，并符合工艺要求，达到功能控制要求。其加工要素为：识读图纸、元件选型及布局、安装接线、接线工艺、电路检测等。

1.世赛项目成果转化为教学资源的目标与意义

1.1以赛促教，优化专业课程建设，提升专业发展内涵

世赛依据社会职业发展设置竞赛项目，竞赛项目具有一定的前瞻性和引领性，而项目中引入的技术、标准对专业发展、人才培养等具有很强的指导意义。借鉴世赛先进的竞赛内容、技能标准等，通过竞赛资源转化研究，可以更好提升专业的职业能力标准，优化专业人才培养机制，使专业建设与国际接轨，更好服务产业发展需求，进而有效促进专业一体化教学改革，提升专业发展与建设内涵，适应新时代要求。积极推进世赛成果教学资源的转化，结合世赛工业机械项目电气装配模块的技术要求对相关专业课程教学目标、教学内容等进行更新、调整、优化，开发符合世赛要求的专业教学资源，并在教学过程中对照世赛技术标准、评价体系等对学生进行规范化、系统化教学。

1.2以赛促学，发挥学生学习主动性，营造技能成才氛围

通过对世赛成果的研究，使其转化为日常教学资源加以应用，竞赛与课程内容的有机结合让更多学生走进世赛项目，共享世赛成果，接触专业课程最新的技术、标准、内容等，更好以赛促学、以赛导学，激发培养学生的专业兴趣，树立专业自豪感，引导学生主动学习专业技能，提升其专研技能的积极性，促进学生之间相互学习、相互竞赛，使学生之间逐渐形成“重技能、学技能、用技能”的良好风气，向世赛选手看齐，进一步营造技能成才的浓厚氛围，带动学生学习专业技术的热情和实现自身价值的追求。

1.3以赛促改，实现教学“软硬实力”双提升

俗话说“赛的是学生，比的是教师”，教学中也同样如此，教师理念、水平的高低决定着学生技能水平的高低，所谓“软实力”提升，主要就是通过世赛项目的训练、竞赛以及成果转化改变老师的教学理念、教学方法等，让教师开阔眼界，积累实战经验，找准努力方向，不断提升专业技能，更好地服务于日常教学工作，并以此反哺专业建设及课程改革，构建有力的“双师型”师资队伍与竞赛团队。所谓“硬实力”提升，主要就是通过总结世赛经验，根据世赛比赛场所、实训设备等硬件要求，结合教学实际需求对专业实训室、实训设备等进行改造、提升，使其更加贴合专业需求，更好夯实专业教学基础条件。

2. 以工业机械项目电气装配模块为例的世赛成果转化研究

工业机械项目是一个综合项目，它涉及到车工、气动液压、焊接、电气等多专业的知识与技能体系，虽然电气装配模块只是其中一个模块，但对设备的正常运行起到关键作用，同时也是电类专业比赛的基础模块，是学生学习的必备专业课程，因此该模块的成果转化与应用有着积极的意义。

2.1对标世赛工业机械项目电气装配模块要求，寻找差距

世赛工业机械项目中电气装配模块一般要求学生在2h-3h时间内，根据任务描述要求，进行图纸识读、元器件选用、安装，线路接线、检测等，在符合工艺要求的基础上实现功能控制。实际教学与该模块要求相比，存在以下问题：一是教学中忽视学生对识图能力的培养，教材图纸中主电路、控制电路等合在一张图纸，易于识读，而世赛图纸按照电路功能进行分页显示，学生对于快速有效地进行识读存在一定的难度。二是学生对元件布局安装、选择等能力薄弱，世赛要求选手根据布局图进行元件布局安装，安装涉及到定位、钻孔、安装等步骤，需选手进行导轨、线槽切割，并选择合适的元器件进行安装，而这些要求在教学中一般不涉及。三是教学中线路安装、检测的技术规范与世赛有一定差距，比如线槽中导线的余量，号码管的编写要求等，同时教学中对学生职业素养的重视程度不够，有些方面不能达到世赛要求。

2.2对照世赛工业机械项目电气装配模块标准，调整开发

对照世赛工业机械项目中电气装配模块的标准，进行教学内容的调整，一是调整模块中线路图的绘制方式，统一采用Eplan软件进行绘制，图纸的绘制尽可能对照世赛要求进行，例如：图纸上标注导线线径、颜色等，教学过程中增加学生识图能力的培养与训练。二是调整实训设备，将硬线明线布线改成软线线槽布线，既与世赛标准、行业要求接轨，又锻炼学生元件布局、导轨切割、线槽安装等方面能力，同时对学生元件检测与选用能力加以强化。三是调整设备调试要求与评价标准，改变以往只进行控制电路调试的方式，加入主电路带负载调试，对学生任务实施评价更加精细化，如现场施工评价分线路功能、安装工艺、职业素养三部分，每部分对又对各工艺要点逐个进行评价配分，改变以往粗放、笼统的评价体系。

以世赛工业机械项目电气装配模块技术标准为依据，以培养学生综合职业能力为目标，对接世赛项目开发课程相应学习任务，将技术要求转化为教学要求。以电气装配模块为例，制定新的课程标准，开发对应的工作页作为学生的学材，工作页以七个典型的工作任务为载体，每个任务设置明确工作任务、施工前的准备、制定工作计划、现场施工与验收、工作总结与评价等五个活动，工作页以工作过程为导向，以学生为中心，积极引导学生、帮助学生构建完整工作过程，实现有效学习、主动学习，并让学生进入“学习即工作，工作即学习”模式,着重培养学生学会如何工作，促使学生职业技能、职业素养同步培养、同步提升。

2.3对接世赛工业机械项目电气装配模块规范，实施教学

首先参照世赛环境与一体化实训室要求，将实训室划分多个功能区域。以电气装配模块为例，分为三大功能区，即学习区、操作区、资料区。学习区用于现场教学、技术交流、问题研讨等；操作区用于学生进行任务施工、调试、检测等；资料区供学生就相关问题进行资料查询。三个功能区相辅相成，为学生的有效学习创设了科学、高效的环境。其次加快教师适应世赛项目的综合能力，世赛成果转化为教学资源，对教师综合能力提出新的要求和挑战，除组织教师分析世赛赛题与技术要求外，还需通过比赛、校企合作等途径不断提高教师的专业技能水平与实践动手能力。最后引导教师将世赛规范、合作、创新等要素融入到日常教学中，比如实训操作过程中学生工具使用规范、劳保用品穿戴等内容都要予以重视并落实到学生的素养教育中，对于学生的施工评价应贯穿于整个教学过程中，进行全方位、全过程考核，任务实施过程中不断渗透合作意识、创新意识、质量意识等，在培养学生综合能力的同时促使其职业素养提升。

3.结束语

世界技能大赛的竞技水平代表职业技能发展的世界先进水平，对职业教育的发展具有可持续发展的影响，其竞赛成果的转化，有效的赛教融合能够更好改进专业人才培养模式，更新人才培养理念，使职业教育质量优化提升。

参考文献：

[1]宾智. 世界技能竞赛成果向教学资源转化的应用和研究[J]. 科技视界, 2021(26):2.

[2]汤伟群, 伍尚勤. 世界技能大赛研究成果转化与应用的实践——以广州市工贸技师学院为例[J]. 职业, 2018(5):3.