浅谈美育对儿童潜在智力的开发

浅谈美育对儿童潜在智力的开发

唐琼花

安岳县李家小学 四川省资阳市安岳县李家小学 642359

【摘要】如何开发学生智力 教育者一直对这个研究主题感兴趣，而智力的发展会影响学生的包容性教育，即观察，思维，记忆，想象力和联想力。 在这些技能中，思考和创造力是潜在的智力。而美育则是开发这些能力的重要手段。

【关键词】教学效果 观察范围 儿童画 手形 儿童绘画 日记画 美术教育学 美育 艺术素养 联想性 审美

一、绪论

自教育改革以来，美术教育一直处于素质教育的前列。大量的研究显示美育在培养学生观察能力、想象能力、创造能力等智力方面起到了重要作用。但受中考、高考的影响，作为小学阶段的基础教育也受到了影响，更重视考试科目的教学，从而美术教育并没有“全面开花”。尽管美术课程安排是全部到位，但是农村美术教师专业素养不强，对运用美育开发学生智力方面训练不到位，落实不到位。故此，作为美术老师务必认真踏实地运用美术专业知识来训练学生各种能力。

二、美育对儿童潜在智力开发现状

当前，国内学生的状况令人担忧，孩子原本的天性应该玩耍、游戏、无忧无虑，然而，现在一群孩子打仗玩耍的情形很难见到了，更多的时间把孩子关在学校和家里学习，为考上重点学校参加多个培训班，没有时间娱乐和休闲，学习的长明灯亮到深夜，学习生活单一。追求高成绩、高升学率，是学校和家长们共同的心愿，学校把学习生活放到第一位置，尤其是一些地方的学校教育非常封闭，不重视美术教育，授课时间被削减，美术教育被淡化，这样的状况比较普遍。丰富人类心灵、激发美的创造性的美术教育现状严重失衡，鉴于这种状况，寻求正规的美术教育有着十分重要的意义和影响。

三、美术教育对儿童潜在智力开发存在的问题

经过多方调查研究发现，小孩在出生三个月内就有了辨别色彩的能力。但是由于此时小孩大脑还没有发育完全，所以对色彩的辨别能力是有限的。经过调查发现他们只能够辨别出比较鲜艳的色彩，对于无色彩的白色和黑色以及灰色没有丝毫的兴趣。他们首先能够分别的色彩是红色和绿色，然后是黄色和蓝色。所以他们喜爱的颜色也往往是红色、橙色、黄色和蓝色等这些原色，如果从色调的角度看，就是鲜艳的色调和明亮的色调。

当儿童逐渐长大后，在对颜色的偏好上会产生性别差。从前在 5~6 岁才会出现这种现象，而近来在 3~4 岁就可以发现这种征兆。

（一）外因——社会环境落后与家庭的误导

当一个孩子入学后，老师与家长多以学生的成绩作为衡量孩子的标准，尤其到了初中，面临升学的压力，美术成绩不在考试科目内，家长为了孩子能考进重点学校，根本不顾学生学习美术的兴趣爱好。大众普遍的“画画只是玩，主科学习成绩好才是最重要的”思想，忽略了孩子身心发展和认识事物之间的关系，这样造成了孩子没有学习美术知识的环境，从思想上对学生也起到了误导的作用，扼杀了孩子们接触美术，培养想象力和创造力的机会。

（二）内因——学校的教学观念

美术教育与城市的美术教育相比存在着很多的不足。首先的不足体现在：特别是贫困山区、少数民族地区的很多学校都没有设置专业的美术老师。在“应试教育”的制约下，评价学校的优劣大多用升学率和考试成绩来衡量，因此学校更多的还是注重学习成绩及升学率的提高，美术课程多为虚设甚至不开设。现在国家教育部提出了素质教育的要求，有了一定的转变，但也只是形式转变了一点，教育意识依然如此。

在学校的教育观念滞后，美术师资、教具、资源不足以及教学模式老套等等这些原因下，使得学生久而久之失去了学习美术的兴趣，学生的想象力和创新思维没有得到很好的培养，局限了学生的兴趣和思维发展。

四、美术教育中促进儿童智力发展的建议

（一）通过实物观赏和作品欣赏，促进学生感知觉和观察力的发展

美术教育是促进儿童感知觉和观察力发展的重要路径，在日常教学中，笔者主要通过实物观赏和作品欣赏培养学生这方面的能力。比如《黄色和蓝色的画》这一课，课程设计的目的是通过教学培养学生对颜色的感觉，所以教材中特别讲到凡·高的作品《向日葵》，因为它是以原色黄色为基调的。笔者不仅将大幅的《向日葵》仿作带到课堂上，还带了几株向日葵的实物标本让学生传看，让学生在仔细观看的基础上，详细描述实物向日葵的茎、叶、果的形态，并和作品中的向日葵进行比较。这样，既让学生对颜色有了真实的感觉，还能很好地培养他们的观察能力，可谓一举两得。

（二）通过写生与默画训练，促进学生形象记忆力的发展

写生和默画是提高学生形象记忆力的非常有效的手段。有过写生经历的人都知道，凡是被写生过的对象一般都能深刻地储存在大脑深处，即使过去了很多年，一旦看到那幅写生画，我们便会马上想起写生对象当时的形象和写生过程的诸多细节。默画是难度比较高的形象记忆力训练。一般人很难默写作画，因为没有经过作画的强化形象记忆过程，头脑中很难形成清晰的表象。笔者在具体的教学过程中，一般不要学生在看过作品之后直接默画，而是让学生先对照作品进行一次临摹，然后默画。如果第一次默画的效果不理想，还可以进行第二次甚至第三次。通常学生在一到两次之后就能比较理想地默画了。这样，其对原作的观察往往更细致，理解得也更深刻。这种教学方式虽然还没有直接的量化数据来验证其效果，但据笔者的教学观察，其对学生形象记忆力的促进作用还是很明显的。

（三）通过作品设计与创作，促进学生左右脑均衡发展

思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。思维能力是人的智力的重要表现形式。要想在作品设计和创作中较好地促进学生思维能力的发展，需要对学生的设计和创作过程予以良好的指导。以小学三年级上册第四课《植物籽粒拼图》为例，如果仅仅让学生选择课本上已有的图稿来完成作品，虽然也算完成了教学任务，但学生的形象思维和创造性思维就不可能通过这次美术教学得到充分的发展。如果鼓励自由创作图稿，毫无疑问，学生首先就要想象和构思，考虑怎样以简洁的方式表现自己想制作的动物、植物或者生活物件。想象力是思维的特殊形式，是创造力的基础。鼓励学生以自由创作的方式激发想象力，对其形象思维和创造性思维的发展是非常有帮助的。

又如:我和同行则联合开发了反映家乡，宣传家乡的”石刻”系列本土教材的研发，并和课题组的老师带领学生参观八角庙、龙登宇和其他人使用素描和默点记录他所看到的和他的感受，并以日记图片的形式将其围绕创作主题进行记录。

作品设计和创作的过程，不仅能丰富学生的想象，而且能增加学生思维的经历和体验，锻炼他们的思维系统，从而促进思维力和创造力的提高和发展。

四、结论

智力开发是美术学习活动的核心之一。无论是线条的表现，明暗的塑造，还是色彩的运用都离不开智力活动。事实证明，只有在发展智力上狠下功夫，才能从根本上提高美术学习质量，也只有通过美术学习中的观察、思维、记忆、想象和创造，才能促进美术学习中的智力开发。智力开发是落实在美术学习的具体操作技能之中，而技能又要靠知识和理论的指导，所以美术教育对智力的开发具有重要意义。对于美术教育，许多人普遍存在着过于片面的看法，他们认为美术教育仅仅是一种兴趣爱好或是技能的训练和提高。事实上，从心理学的角度分析，美术有助于发展人的逻辑和形象思维，是儿童成长发展过程中必不可少的环节，是训练儿童观察、记忆、想象、创造能力和右脑功能的最有效的手段之一，是引导儿童树立正确的人生观、价值观、艺术审美观的重要方法和途径，对于启蒙儿童智慧和优秀人格大有裨益。