高中英语学困生学习兴趣提升策略探究

高中英语学困生学习兴趣提升策略探究

松洁英

迪庆州香格里拉中学 云南迪庆 674499

［摘要］：兴趣贯穿于整个英语学习过程的始末，也是有效学习的关键因素，提升高中英语学困生的英语学习兴趣具有重要意义和价值。良好的学习兴趣能激发学生的自我学习动机，促进学生提升自我效能感。但，在现实情境中，高中英语学困生却因基础不牢、学习态度不端、学习行为机械被动、心存畏难等诸多原因失去英语学习信心。加之，传统英语课堂“分数至上”的教学观念，教师教学方法较为单一、教学内容与生活经验脱节，最终往往导致英语学困生失去英语学习兴趣陷入自我否定的恶性循环之中。因此，本文尝试分析了高中英语学困生缺乏学习兴趣的现象及原因，提出在完成立德树人根本任务的过程中，新时期的英语教师可以通过转变英语教学理念、树立学生自信心、建构良好师生关系、合理使用新技术及注重整合生活经验等方面尝试提升英语学困生的学习兴趣。

［关键词］：高中英语；英语学困生；学习兴趣；

高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质、培养担当民族复兴大任的时代新人，具有特殊意义。普通高中课程是实现高中阶段育人目标的重要载体，体现着国家意志，在落实立德树人根本任务中发挥着关键作用。¹新课程标准要求高中英语的课堂教学过程中应：“遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。”²课堂教学是完成新课程标准的基础阵地，而兴趣是关键。此外，高中学生的英语学习兴趣是可以激发和培养的；在足够的关注和有效的教育之后，他们的成绩会得到明显提高。³

一、高中英语学困生学习兴趣低的现象及问题分析

（一）学习态度不端，学习行为机械被动

态度决定一切，好的学习态度会引导学生表现出积极主动的学习行为。但很多高中阶段的英语学困生由于英语成绩多年提升缓慢甚至越来越差。久而久之，英语学困生在课上学习时未能专心听讲，课下对教师的课后学习任务敷衍了事，草草结束。于是英语学习陷入年复一年的恶性循环，难已改善。

（二）学生心存畏难，失去英语学习信心

除了端正学习态度外，自信心也是提高学业成绩的关键。但现实生活中，对于英语学习成绩较差的学生而言，大部分学困生感到英语成绩很难提高、单词太多难记，语法难懂、感觉教学内容难度较大。大部分学困生不知如何学好，进而因为成绩不理想而逐渐失去信心。⁴因此，失去信心也是致使学困生失去英语学习兴趣的重要因素。

（三）教学方法单一，失去兴趣

调查研究表明：“传统的英语教学”只片面追求应试成绩，呆板的教学手段抑制了学生的学习主动性，造成大多学生不能进行深层次学习，学习只停留在浅层次上，甚至出现教师厌教，学生厌学，从而享受不到英语教与学过程之乐趣的情况。⁵在现实课堂中，高中英语教师为保障教学进度，完成教学大纲要求，往往采取传统讲授法等教学方式，致使学生参与课堂不足，寓教难以于乐，教学难以相长。因此，即使教师感觉教学难度不大，进度适中，学困生也很难跟上教师进度更难以培养英语学习兴趣。

（四）教学内容与生活经验脱节，失去兴趣

语言是文化的载体。语言学习不能脱离文化学习的熏陶。但现实英语教学中，高中英语教师大多按照教学大纲要求仅讲授词汇、语法、句法等语言知识点而忽视语言背后的文化学习和对学生的熏陶。教学内容与文化学习脱节，教学内容与学生生活经验脱节的英语教学致使学困生内心持有的“为了学习而学习”的观念难以磨灭，进而难以从英语教学中感受到语言的魅力与文化的熏陶，也难以培养英语学习的兴趣。

二、高中英语学困生学习兴趣提升策略探析

面对英语学困生学习兴趣较低的现实窘境，我们认为可以尝试从以下几方面提升英语学困生的学习兴趣。

（一）转变英语教学理念

教育改革，理念先行。师生观、教学观和课程观的发展离不开教师观念的变革。理念影响行为，行为影响情感。兴趣的开发不单是一个教学方法的改变，而是教学理念的变化。兴趣开发是要学习新课程理念、更新思想、不断探索和实践教法改革，以适应社会发展的过程。英语教师应具有开放的心态、包容的情怀以及勇于变革的勇气和决心。要敢于打破路径依赖的状态，在一线教学的同时，成为新型教育教学理念变革的研究者和实践者。反思过去，直面当下，面向未来，要勇于打破理论与实践相脱节的现实情境，在英语教学的实践过程中不断总结和提升理论，完成教育教学的完美升华。

（二）树立学生自信

英语学科的核心素养主要体现在语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。而自信心，是英语学习的前提和条件。缺乏自信，学生的语言学习就会没有动力，兴趣更无从谈起。因此，我们认为，英语教师在教学过程中，应注意为学生创造成功的机会，搭建增强学生自信心的平台。教师可根据学生的实际情况，设计不同层次的目标和主题活动，在以学生的“最近发展区”为基础的前提下，鼓励学生勇于交流，敢于交流。通过不断的激励和调试，培养学困生正确认识英语学习的目的与意义，避免“唯成绩论”的现象心态。从而，培育学困生学习英语学习的自信心。

（三）构建良好的师生关系

平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣的基础。教师在课堂教学中应切实自觉实践以人为本、学生主体、教师主导的课堂教学理念。通过注重课堂中与英语学困生的眼神、语气等细节交流，转变僵化的师生关系，构建和谐融洽的氛围。此外，教师应引导英语学困生积极参与课堂教学和交流，通过师生间的互动在实际教学中营造民主和谐的课堂教学氛围，进而最大限度地挖掘英语学困生的学习潜能。

（四）合理使用新技术

语言知识的记忆和运用是语言学习的基本方式。为提升学生的英语学习兴趣，教师还应积极研究和分析语言学习的教学方法。通过交际教学、任务性教学等多种教学方法的设计和使用改变传统英语课堂教师“一言堂”的模式。多媒体技术以其内容丰富、形式多样、图像生动等特点被越来越多的应用到课堂教学中。多媒体教学的直观性与动态性一改普通教学的呆板与生硬，通过形象生动的图片与影像把教学内容呈现的淋漓尽致，很容易刺激学生的听觉和视觉，吸引学生的注意力，在大脑中产生兴奋点，激发学习兴趣，增强学生的表现欲望，充实教学内容，提高教学效率。

（五）注重整合生活经验

新知识的生成和发展，与学生的已有经验密切联系。学生的成长和发展，离不开地理区位内的风土人情。学生对自己身边的各种事物最为熟悉也最感兴趣。为提升学生学习英语的兴趣，我们认为，教师在完成课程标准规定的教学内容的同时，还应尽可能地挖掘与学生已有生活体验密切联系的社会风貌，人文资源。针对学生不熟悉的单元与板块，设计出创新有效地导入，在课堂活动中补充一些贴近学生生活的材料来降低学习难度和提高兴趣。与已有生活经验相联系的课程设计，既满足了教学知识的要求，也关注了学生所处的本土文化和人文情怀。使学生在繁重的学习压力下感受英语课堂带给他们的快乐和情怀。同时从学生的生活出发创设问题情境，有助于学生整合已有的经验，从而让他们更好地对知识形成认识和理解。

总之，教师只有转变英语教学理念，重视构建共同基础，合理使用新技术，贴近学生生活实际因材施教，激发英语学困生的学习兴趣，增强他们的自信心，提高他们的课堂参与度和自主学习能力，最后达到提高成绩的目的。笔者相信有了兴趣推动学生学习的内驱动力，学生一定会体验到英语学习的乐趣，从而成为英语学习的主人。

1参考文献：

教育部. 教育部关于印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的通知［EB/OL］. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201801/t20180115_324647.html,2021-04-21.

2 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）［EB/OL］. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201801/W020181025286384018871.rar，2021-04-21.

3 吴振金.高中英语学困生学习兴趣的培养策略研究［D］.南京师范大学，2011.

4 张海东.重点高中高二英语学困生学习兴趣研究及教学对策——以赣州三中为例［D］.赣南师范学院，2014.

5 崔明妍.新课程理念下高中英语兴趣教学手段的开发和研究［D］.华东师范大学，2010.

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