地方历史资源在高一 历史教学实践 中的融合应用

欧立娟

陕西省安康市石泉县石泉中学，， 725200

摘要：高一年级历史教学是对刚刚结束初中历史学习的学生进行“历史意识”培养的重要阶段，伴随着国家对于课程改革的深入要求，这个阶段的教育在教学环节中不再拘泥于学生对历史知识点的反复识记，还要具备灵活运用的能力，在对基本史实实事求是的基础上，总结经验、吸取教训，并且把这些看待历史的方式代入于现实生活中。对高中历史现有教学方式进行改革，以当地深厚的历史底蕴为基础融入相关的历史知识，在遵循高中生认知和情感发展规律基础上，最大限度地激发学生的学习兴趣及家国情怀，有助于学生分析历史问题结合时政综合能力的培养和正确价值观的塑造。

关键词：高中教育；地方历史资源；故事教学；教学实践

前言：学生对教师教学方法的适应度在一定程度上影响着学生对历史知识的吸收程度，高中历史学科知识传递大部分还是要依赖教师的讲解分析，所以采用一个优秀的教学方法可以帮助学生快速地进行相关知识的吸收，并且培养出适合个人的知识记忆和学习方法。在高中历史学科的知识传授中，学生需要大量的历史背景和历史变革时间点进行记忆，传统的重复记忆法不适合当代学生的学习记忆风格，也不利于学生学习兴趣的培养。所以，在教学实践中融合地方历史资源的沉浸式教学，最大程度让学生“身临其境”，在当地历史资源创设的情境中学习，在教学实践中掌握相应的历史常识，也符合高中生的学习特点，有利于学生掌握知识并合理运用。

一、本地历史资源对高一历史教学的有效作用

（一）利于激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习最优驱动力，学生在学习过程中对知识产生了探索的欲望，才能够最大程度激发自身动力进行主动的探索学习，改变传输式的知识传播模式，由学生结合自身已有的知识构架进行融合，有助于学生的知识长久记忆。高中学生正处于独立学习的阶段，对理解性知识的接受程度较高、缺乏对抽象知识的形象化记忆，所以在历史课堂中，将一些地方历史资源作为课程的开端，这种类型的故事可以帮助学生对历史知识产生一个良好印象，而不是传统的死记硬背的学习方式，让学生在课堂中更加集中精力的进行学习，将历史常识与当地的历史资源相结合，提升学生的历史知识掌握率和转化率，也能帮助学生在当地历史资源中对历史人物的形象更加清晰，对历史的发展走势更加明朗，从而激发高中学生的学习热情^[1]。

（二）利于培养学生历史感情

一般，在课堂教学过程中，教师会从介绍历史事件发生的背景、事件具体过程、历史事件本身对历史发展进程、个人、社会几个方面的影响依次分析讲解，最后学生背诵记忆知识点。但是长期采用这种单一的教学模式，学生会产生疲劳感，没有从内心真正对历史的发展产生一种学习的感情。作为一名中华儿女，我们国家有着五千年的悠久历史、灿烂文化，我们应该对我们的历史传统进行了解，知道历史和发展和国家的建立过程，在地方历史资源的学习中培养对历史知识的情感。通过地方历史故事的讲解，学生能够更加清晰地了解历史故事的发展脉络，在故事中进入到历史情景的场面当中，逐渐培养出对历史事件的荣誉感和对国家的正确认识，从而在高中阶段为学生培养起正确的价值观念。

（三）便于化解教学难点

高中历史课程虽然属于一种文科性质的科目，主要是以内容的记忆为主，需要理解方面的内容较少，但其实历史科目综合性相当强，其中掺杂着复杂的历史脉络结构，在不同的时期出现不同的政治形态，各种势力交织在一起，关系错综复杂，只靠片面的、无衔接的记忆是不能够对整体的历史发展有一个清晰的脉络化的认知的。所以，在具体的学习过程中，与课程同步进行的地方历史故事的讲解对于提升学习效率，降低教学的难点十分有力。例如，在对春秋战国时期的思想文化进行讲解的时候，可以结合战国时期纵横家创始人鬼谷子在石泉隐居的故事，激发学生的好奇心和探寻意识，还可以结合当时的历史背景，启发学生思考春秋战国时期百家争鸣局面兴起的原因，将难以理解的、复杂的历史知识分为多个不同的历史故事进行讲解，以后当学生联想到这个阶段的历史时，就能够引出相应的地方历史故事，因为人们往往对于故事类的知识记忆的极为清晰，这样就可以关联到相应的历史知识，从而解决了复杂历史知识的记忆问题^[2]。

二、活用本地历史资源进行历史教学实践活动

（一）宣扬当地红色故事

不同的地域有着不同的历史资源，发挥地方历史资源的优势有利于提升学生在历史知识方面的吸收转化率。例如，在家乡石泉的红色资源挖掘中，利用故事讲解的形式有利于提升学生的学习和体验兴趣，让更多的人了解到本地的红色文化。当学习到台儿庄战役的时候，可以带领学生来到石泉县后柳镇王范堂故居，在这里可以体验革命先烈之伟大，在倾听红色故事的过程中代入自己，更深刻感受革命先烈为了祖国、为了人民甘于奉献的精神。战斗英雄王范堂石泉县后柳人，在台儿庄战役中担任敢死队长，率领57名敢死队员，在枪林弹雨中与日军进行殊死搏斗，消灭了驻守在台儿庄西北阵地上敌人，最终台儿庄战役共歼敌1万余人取得胜利。对于能充分发挥当地的历史资源，是高中历史教学中的一个借鉴

^[3]。

（二）让本地历史资源进入到课堂学习中

将地方历史资源进入到高中历史课堂的学习中是高效的历史学习方法，例如家乡石泉是革命老区，自2016年在北辰公园建成石泉革命纪念馆以来，相继建成红军纪念碑、红军纪念广场、革命烈士陵园及廉政勤政教育基地，形成了石泉红色革命纪念园区，这些资源为高中生进行爱国主义教育、党史教育和国防教育提供了更好的现实教材，对进一步对缅怀英雄、继承先烈大无畏的革命精神具有十分重要的意义。这也是一个从当地优秀历史资源中进行历史知识学习的好机会，在地方历史资源的参观中将历史的发展过程，涌现出的英雄人物英雄事迹结合起来，有利于高中历史知识的研究学习，更有利于红色基因代代相传。

结论：掌握高中学生的学习心理特点是进行历史知识传授的关键所在，高中学生的好奇心和探索心处于一个较为敏感的地位，感性思维强烈而缺乏相应的理性思维，所以在教学过程中运用地方历史资源的故事教学法对学生的知识掌握有很大的帮助。在历史课堂中，将地方历史资源中众多的历史背景和知识点融入的相关的历史故事中，教师采用多样化的讲解方式，更好地进行历史教学氛围的渲染，让学生利用地方历史资源主动构建历史情境，在情境中融汇吸收，能够快速地提升学生的知识掌握速度，对于高中学生快速构建自身历史知识网络体系有着重要的意义。

参考文献

[1]王海菲.地方文化资源在初中历史教学中的应用——以盐城红色文化资源为例[J].清风,2021(24):95.

[2]张琨. 哈尔滨地方史资源在高中历史教学中的应用[D].华中师范大学,2021.

[3]熊青兰. 地方博物馆资源在初中历史教学中的应用[D].上海师范大学,2021.DOI:10.27312/d.cnki.gshsu.2021.002086.