核心素养视域下高中政治高效课堂构建探究

核心素养视域下高中政治高效课堂构建探究

李毅

广西岑溪市岑溪中学 543200

摘要：在新课程改革的背景下，高中思想政治作为高中阶段关于思想道德教育、初步认识马克思主义的必修课程，面对“立德树人”的人才培养目标，承担着培养学生“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”的重任。基于此，高中政治教师必须要从传统的“知识灌输”模式下解放出来，不仅要关注学生的理论知识，还应在课堂教学中引导学生形成理性的思想价值取向、正确的法律意识等，使得学生在学习中逐渐树立良好的道德观念，形成正确的人生观、价值观和世界观。

关键词：核心素养；高中政治；高效课堂

引言

思想政治学科在我国教育体系中有着不可替代的重要作用。为了让学生对我国的政治制度和经济建设有更加全面而深刻的认知，使他们通过政治学习树立正确的世界观、人生观和价值观，提高政治认知，教师在政治教学中要有效地培养学生的核心素养。笔者在本文从高中政治教学中学生核心素养培养的角度探究政治教学的策略

一、核心素养视域下高中政治课堂教学现状分析

（一）秉承传统教学理念

教师作为课堂教学的组织者，自身秉承的教学观念直接决定了教学行为、教学结果。当前，新课程改革虽然已经实施了一段时间，但多数政治教育依然束缚在滞后的教学理念中：首先，教师过分强调政治学科的理论知识，以“考试”为导向开展课堂教学，将教学重点都集中在基础知识传授中，忽视了学生在政治学习中其他能力和素养的发展；其次，在滞后的教学理念下，教师依然将自己作为课堂的主体地位，认为学生的探究是“浪费课堂”的做法，忽视了学生的学习需求、体验等，只追求是否讲得多、讲得好，丝毫没有关注学生的课堂主体地位；最后，教学活动本身就是教学过程和结果的统一体，但在滞后的教学理念下，政治教师常常以成绩作为衡量的标准，过分关注预设的教学目标是否已经完成，单向追求考试结果，忽视了学生在学习过程中德育和能力的发展。

（二）教学内容整合、深度挖掘不够

教学内容是课程内容的具体化，也是落实政治学科素养的重要载体。尤其是在新课程改革的背景下，政治教师在开展教学时，应站在宏观的角度上，深入挖掘教材内容，并对其进行整合和优化。但在调查中发现，多数政治教师受到滞后教学理念的制约，教学内容基本上都停留在书本知识的表面，过分关注教材中重点知识的勾画，忽视了对教材内容的深入解读，致使政治教学内容中横向、纵向联系都不够紧密，难以促使学生在学习中形成一个系统化的知识体系。同时，高中政治教师开展教学时，过分关注理论知识讲授，忽视了政治内容与实际生活之间的联系，并未将其整合到一起，挫伤了学生的政治学习积极性，制约了政治核心素养的落实。

（三）教学方式灵活性、创造性不足

结合教育学家的研究，教学方式是由教师的“教”和学生的“学”共同组成，只有符合教学的发展规律，符合学生的学习需求，教学方式才是科学的、高效的。尤其是在新课改背景下，教师必须要结合教学内容，尊重学生的学习需求，实施多元化的方式进行授课。但在调查中发现，受到传统教学理念的制约，多数政治教师依然束缚在“讲授法”教学中，机械地灌输政治知识，单纯地让学生进行记忆，淡化了学生在政治学习中的主动建构；还有一部分教师即便是应用了多媒体，但基本上也是生搬硬套、照本宣科，在很大程度上制约了课堂教学效果，难以满足政治核心素养下的教学要求。

二、核心素养视域下高中政治高效课堂构建策略

（一）加强核心素养研究，转变教育理念

教师作为课堂教学的实施者、组织者和引导者，其专业水平、教学理念直接决定了课堂教学效果。因此，要想促进高校课堂的构建，高中政治教师必须要全面加强新课程改革、政治核心素养的深入研究和解读，重塑新的教学理念。一方面，高中政治教师必须要从单向传输知识的教学理念下解放出来，不能局限于教材内容，而是尊重政治学科的育人功能，关注学生在政治学习中“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”素养的发展，真正实现“教书育人”的目的。另一方面，教师在构建高效课堂时，应充分发挥自身的主导作用，尊重学生的课堂主导地位，灵活开展课堂教学。

（二）引导学生分析梳理，培养学生的逻辑思维能力

在高中政治学习中，有些学生认为政治这一课程中大部分都是需要死记硬背的理论，学习方法也主要以背诵为主。为了让学生掌握有效的学习方法，通过政治学习发展自身的学科能力和素养，教师要引导学生对课程内容进行分析梳理，让学生认识到政治学习也有它独特的魅力和规律。例如，在学习关于经济生活的内容时，“生产”“交换”“分配”和“消费”这几个概念是需要学生重点理解和掌握的内容。但是有些学生在学习时经常记不住或者混淆它们的概念，尤其对于“交换”和“分配”这两个概念理解起来比较吃力。这时，教师可以运用思维导图来帮助学生进行知识梳理。比如，以“生产”“交换”“分配”“消费”为主要枝干制作思维导图，在每个内容中归纳关键词，引导学生对关键词进行扩充。这样能够化繁为简，一步步引导学生进行学习。另外，在课后，教师可以让学生把关于“生产”“交换”“分配”和“消费”的内容全部归纳整理，制作整体的思维导图。这样，能够引导学生对所学内容进行分析和知识梳理，培养学生的学科思维能力和归纳总结能力。

（三）创设情境

高中政治课本中有许多学生不易理解的知识点，如货币换算。因此，高中政治教师在教学中，尤其在经济学方面的教学中要创设探究情境，让学生更加容易接受教学内容。例如，在讲解有关汇率换算的问题时，教师可以引入有关中美货币的时政新闻，引导学生分析这样的政治事件对中美贸易会产生什么样的影响。随后，教师就能更加深入地讲解如何进行货币换算，以此激发学生的学习兴趣。在教学中，当学生的思想出现偏差时，教师要及时对他们进行引导，以提高学习效率，实现教学目标。

（四）聚焦核心素养，构建科学评价体系

科学的评价体系是构建高中政治高效课堂中最为重要的一环。高中政治教师必须要指向政治学科素养的内容，从以下两个方面进行优化和改进：一方面，多元化评价。从评价内容上来说，不仅要关注学生的政治成绩，还应关注学生的情感、行为、思想等非认知领域内的发展，确保评价内容全面、客观，能够科学反映出学生的学习情况、能力和思维发展；从评价主体上来说，应在教师评价的基础上，增添学生的评价“话语权”，引导学生在自我评价、相互评价中，真实、客观地认识自我，以便于学生取长补短；从评价方式上来说，必须要在以往的考试结果评价下，增加过程性评价，关注学生的学习过程。另一方面，以学生发展为导向。政治核心素养下，应以“实现和促进所有学生的发展”为导向，努力挖掘学生的闪光点，借助激励性的评价语言，持续强化学生的学习自信心；还应尊重学生的个体差异性，结合不同层次的学生，实施差异性的评价标准，促使所有学生的发展。

结束语

综上所述，新课程改革视域下，高中政治教师必须要立足于课堂教学现状，围绕政治核心素养的内容，转变教学理念、重塑课堂教学目标、整合教学内容、创新课堂教学手段、完善教学评价等，真正实现高中政治高效课堂的构建，促进政治学科素养的有效落地。

参考文献

［1］罗琴.核心素养视域下高中政治高效课堂构建探究［J］.启迪与智慧（中），2021（8）：10.

［2］郑荣华.实施有效课堂教学策略落实高中政治核心素养［J］.考试周刊，2021（49）：157.

［3］耿洁.核心素养下构建高中政治高效课堂的策略［J］.智力，2021（17）：103.