追随儿童兴趣 助力游戏生长———以小班角色游戏“消防员”为例

追随儿童兴趣 助力游戏生长———以小班角色游戏“消防员”为例

金淼

上虞区崧厦街道中心幼儿园

为了防止和克服学前教育“小学化”，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，2012年10月9日我国教育部正式颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。自从《指南》颁布以来，“儿童本位”的教育理念逐步从理论走向实践，幼儿的学习方式也从集中教育活动为主走向多种模式的游戏活动为主，如班室区角游戏、园级社团游戏、户外创造性游戏、大型体能游戏等等。其中区角游戏逐步成为幼儿主要的学习方式。因此追随儿童的游戏兴趣，为幼儿提供丰富的游戏材料，创设适宜的游戏环境，通过多种手段促进游戏生长，并在游戏中为幼儿提供学习的机会，从而促进幼儿的发展，成为新时代幼儿教师必备的技能之一。

幼儿教师如何追随儿童的游戏兴趣，又如何促进游戏的生长呢？因此我们以小班角色游戏“消防员”为例展开了研究。

一、发现兴趣

游戏片段1：

区角游戏时间，天天在益智区玩消防车拼图，近段时间他都在益智区玩这个拼图。拼好后，他拿着拼图在桌面上移动起来，嘴里发出“呜---呜---”的声音。

老师的分析：

近段时间，天天都在益智区玩消防车拼图，拼好后嘴里还发出消防车的声音，模拟开消防车。跟妈妈交流后，我们才知道原来天天特别喜欢消防员，所以即便天气转凉，依然每天都要穿那件有红色花纹的黑色T恤，因为他觉得那件衣服是消防员的衣服。

支持策略：

游戏结束后，天天给大家分享了自己今天的游戏：“我今天玩的消防车拼图，我当的消防员！”接着我们就“消防员”展开了讨论：

1. 消防员主要是做什么事情的？

2. 消防员的游戏可以怎么玩？

关于消防员的工作，大家都非常清楚：灭火。消防员的游戏怎么玩呢？晨晨说：“我们可以假装娃娃家里着火啦！”元元说：“着火了要给消防员打电话！”“要打119！”元元补充到。

二、材料支持

游戏片段2：

  “喂，喂，我是消防员，请问哪里着火啦？”天天右手放在耳朵旁边大声地问道。嘉泽抓起电话笑着回答：“娃娃家着火啦，快来呀！”“好的，我马上就到！”说着天天冲进了娃娃家，对着嘉泽附近的空地一顿拳打脚踢，然后两个人笑得前俯后仰。

老师的分析：

为了满足自己的“消防员游戏”愿望，天天看见有小朋友在电话旁边，他就会把手放在耳朵旁假装打电话。如果小朋友没有注意到，他还会跑到娃娃家里询问：“你们这里着火了吗？”于是就有了简单互动的“消防员游戏”。

支持策略：    

  全国第28个消防安全日来临之际，幼儿园开展了消防安全演练。演练结束后，消防员叔叔给大家讲了很多消防知识，还给大家演示了怎么灭火。这下孩子们对“消防员游戏”的兴趣被彻底点燃了，一时间都争相来当消防员，于是我们在区角里投放了一套消防员的服饰及工具。

三、材料争抢

游戏片段3：

“我先拿到的！”“是我先拿到的！”游戏刚一开始，区角里就传来了吵闹声，原来是几个小朋友在争抢消防水枪和消防车。天天穿着消防服，戴着消防帽，一手拿着消防锤，一手紧紧抓着消防水枪往自己面前拽。郑灵浠也不甘示弱，站在消防车里，一边紧紧抱着消防水枪，还一边腾出手来要去打天天，看见我走了过来，才把拳头收了回去，一旁的雨泽则拉着消防车不肯撒手。“老师，他们在抢东西！”孙浩然对我说。“老师，明明是我先拿到的！”郑灵浠着急地跟我解释，天天红着脸不说话。等了一会儿，见大家都不愿意放手，我蹲下来问道：“你们都想当消防员对吗？”“嗯！”“可是如果都不放手的话，我们都玩不了啦，这可怎么办啊？”“我才是消防员，没有水枪我就没办法灭火呀！”天天低声说。“我们也是消防员，而且这个水枪是我先拿到的。”郑灵浠说道。“消防员是一个人去灭火的吗？”我问。“不是，消防员有很多人，他们一起灭火的！”元元说。“那我们一起合作吧！”“好吧！”说着大家簇拥着消防车往娃娃家走去。

老师的分析：

当孩子们在游戏中发生肢体冲突时，老师应当及时介入，但是看见我走过去，郑灵浠识到自己的行为是不对的，所以收回了拳头，所以我打算再等待一下，看看孩子们接下来会不会使用之前讨论的轮流或者等待等方式来解决争抢问题。不过面对新材料，大家都不愿意放弃，所以一直僵持不下。

支持策略：

 在消防员游戏中，如果发生了争抢，我们该怎么办呢？游戏结束后，大家就这个问题进行了讨论。郑灵浠说：“你可以多买几件衣服和帽子，这样就不会抢了。”“如果不买更多衣服和帽子，有没有办法不抢呢？”元元说：“那有衣服和帽子的就当队长，其他消防员都要听队长的！”其他孩子都表示同意。“除了消防队长，消防队里还会有谁呢？”“消防车司机！”翌皓站起来说，“可是我们的消防车只能坐一个人，两个人会摔跤的。”“消防员可以像开火车那样，拉着前面小朋友的衣服！”铮宇回答说。于是我们梳理出了消防员游戏的角色分配规则：

1.拿到消防器材的都是消防员。

2.穿了消防服饰的小朋友是消防队长，消防员要听从消防队长指挥。

五、游戏拓展

游戏片段4：

“你们这里着火了吗？”“没有没有！”区角游戏时间，消防车司机翌皓把车开到了所有区角，但是都没有地方着火，于是他把消防车开到了嘉泽刚搭好的路上，刚搭好的路又被弄得乱七八糟。“喂，别把消防车开到这里，你把我的路都弄坏了！”翌皓只好开着消防车四处转悠。

老师的分析：

其他区角的孩子们对持续了一个多月的消防员游戏慢慢失去了兴趣，所以不再主动给消防员打电话求助，即使消防员主动询问，回应也越来越少，导致消防员无所事事。

支持策略：

消防员的游戏还在继续，并且老师也会随着孩子的兴趣持续跟进，这个游戏是幼儿自发、自主进行的游戏，作为教师要做一名有心人，给幼儿搭建一个充分发挥的平台，用心观察幼儿在各方面的发展水平，充分发挥教师的引导作用，在尊重幼儿兴趣和需要的前提下去指导，围绕幼儿游戏的兴趣和丰富幼儿的学习经验，充分发挥幼儿的自主性，创造性，创造有利于条件来满足幼儿游戏的实际需要。

参考文献：

[1][《幼儿园教育指导纲要（试行）》.教育部基础教育司.江苏教育出版社

[2][《3一6岁儿童学习与发展指南》

[3]刘曲.从“安吉游戏”模式谈幼儿游戏课程教学与改革[J].教育导刊(下半月),2016

[4]2016版《幼儿园工作规程》

[5]《幼儿园教育指导纲要》