家校共育苗 “适情”方有效——“好家风”转变“毛孩子”

家校共育苗 “适情”方有效——“好家风”转变“毛孩子”

周恩莲

浙江省温州市籀园小学

【写在前面】

如果说，教师是园丁，孩子是树苗。那么，让孩子成长的“土壤”，首先就应该是“家庭”。土壤合适、优秀，植物才有可能长得茁壮，再加上园丁的适时养护，才有可能开花结果。因此，良好的家校沟通，帮助家长提高家庭教育的基本素养，才能孕育出优秀的树苗。

【家访再现】

由于疫情紧缩，寒假里我选择了视频家访。在接通了小A爸爸的视频通话时，我在镜头中看到了和谐温馨的一幕：妈妈挽着爸爸的手，小A靠在妈妈的怀里，一家人笑脸盈盈，仿佛有一箩筐的话要对我述说。而镜头这方的我，却刻意地挂断视频，微微平复激动的心情之后，再次拨打小A爸爸的视频......

【案例背景】

这个孩子叫小A，父母曾离异又复婚。虽然经此一遭，但父亲常年奔波于国际贸易业务，母亲也是一个女强人，不肯在追逐事业中停歇脚步。于是，他俩在教育小A的问题上，相互推诿没时间，只在家中书房安装监控，以求方便了事。他们忙到曾经连家长会都不能按时参加，每天放学更是让孩子独自乘十来站公共汽车摸黑回家，还振振有词地对我说：这是真正的放养教育法。这样的家庭环境导致孩子性格怪异、孤僻、偏执、鲁莽，对待师长同伴没有诚信，对待学习更是消极、敷衍。小A成了大家眼中的“毛孩子”。

我多次与小A父母沟通，可是除了父亲的无奈厌烦和母亲的哭诉指责之外，再无其他转变。我知道，只有自己更走近这个孩子，才可能让他有所改变。我开始给予他特殊“照顾”：当他难得主动提笔写作业时，我会悄悄走到他身边，表扬两句；当他吃饭时，我会叮嘱他吃饱吃好，别挑食；当他课间一个人坐在位子上发呆时，我便走到他身边，摸摸他的脸，关切地问上几句，传递我的温暖，让他体会一点“教师妈妈”的爱。还记得，有一天突然变天，他却只穿一件薄薄的毛衣，我赶紧把女儿的羽绒服给他换上。在穿、脱衣服的瞬间，我的鼻尖涌上一股强烈的酸意，更是看到小A眼中既感动又羡慕的眼神。我知道，是时候联系家长，让家校搭建桥梁，形成教育合力。

【案例过程】

为了使家校沟通更有效，根据我对小A父母情况的调查分析，并针对小A父母的特点，我提出了“家校同频，适情育人”的想法，并采取了一系列行之有效的措施。

什么是适情呢？我认为，可以分为适生情、适职情。

1. 适生情

家长是家长学校的“学生”，“适‘生＇情”即是要适合家长的认知水平和特点。针对小A父母都是事业心墙，追求效率的特点，我平常多多发现小A的闪光点和家长的积极面，以教师对学生及其家长的赏识激励来引导“教师一学生一家长”三方和谐教育关系的形成，变为稳定的“拇指三角”关系，让家长欣赏孩子，欣赏学校，也欣赏自己。从而乐于参加家长学校的活动，乐于与学校沟通协作，共同教育孩子。

同时在课程安排上，我们注重对家长教育信心的培养，教学语言反对“高、大、上”，强调浅显易懂，符合家长的平行教育。更是结合我校六年六行的四会德育（会爱、会学、会玩、会创造）育人目标，

在班会上召开《学习能量“加油站”》、《谢谢您，我的家人》等主题班会，多次与小A父母视频交流会。如此一次又一次，有方法地对小A父母地家庭教育本领进行“点拨”和指导，让家长不断吸收先进地教育理念、丰富的教育知识，提高家庭教育水平，给家庭创设良好家风的基础。我也积极地促使家长多元地认识孩子，更好地形成教育合力。让家，真正地成为一座孩子心灵的港湾，而不再是冷冰冰的白墙。

2. 适“职”情

既要适合学校的育人理念，又要善于利用家长的职业特长，可谓双管齐下。

①开展契合孩子特点的展示活动

很多教育家认为，给孩子创设一个舞台，他能还你一方天地。因此，如何整合小A的兴趣，让他感受到同学间的情谊，集体的温暖，激发他的学习信心等成了我的首要突破口。我敏锐地发现，小A非常喜欢阅读，不仅涉猎广泛，对艰涩难懂的科学读物更是爱不释手，甚至爱屋及乌。于是，我在“导读课”上，特意推出《三体》这部国际大奖小说，让小A成为导读推荐人。

小A兴奋极了，他把书前后读了3遍，足足花了两周时间来精心准备导读内容，稿子一易再易。小A的父母见儿子如此上心，也激发了他们的热情。小A爸爸利用职业之便，到国外斥巨资购买“三体”建模，由于疫情关系，他人肉背回，还在家中和小A一起搭建了整整三个晚上。小A的妈妈是一名中职教师，她用相机及时捕捉了父子俩悉心排练的场景，并在同事群中寻求指点。就这样，一次精心“策划”的《三体》阅读推荐会，在班级里成功上演。当小A在滔滔不绝地推荐自己的心爱读物时，我竟看到了他眼中的熠熠生辉。推荐会后，同学们津津乐道，纷纷请求到小A家中参观建模。

②适合家长职业特色，推广线上“HOME+家长学堂”。

基于智能时代，我们的教育肯定也要与时俱进。我校大力推广“HOME+家长课堂”，并要求各班成立家长宣讲团，策划推出家长学校的课程内容，利用班会课时间，让家长进课堂。

小A的爸爸曾是汽修爱好者，他在家长课堂中，展示了自己汽修的本领，还翻出了当年自己参加汽修技能比赛获奖的辉煌时刻。台上爸爸的展示，让小A的心里得到了极大的鼓舞，他在底下热情地为爸爸鼓掌叫好，重拾了校园里的自信。

而我校的“HOME+家长学堂”，邀请家长到校或线上与班主任、心理老师共同讨论家庭教育问题，一期针对“厌学孩子的教育”，一期针对“如何变情绪化表达为表达”，一期针对“为儿童友好”发声，如此一期一期，对症下药，卓有成效。同时，也慢慢地让家长触摸到教育本真地实质——静待花开。

【案例反思】

“适情”的家校共育，使得我们的孩子更加亮丽了，家长更加开心了。学生不再害怕家长来学校，家长也更乐见孩子的蜕变。

通过此案例，我在教育实践中，引导“教师——学生——家长”三方和谐教育关系的形成，敏锐地把握住了家校联动的方向。通过前期细致的调查了解，由此提出“适情家校”的教育构想，切中要害。然后，注重“适情”的家长学堂，向家长推荐“立竿见影”的教育课程，可谓精准。

综上发现，如何让家长重视、关心学生的成长，并愿意在家长教育方法上得到提升，如何让家长愿意打破家校“壁垒”，主动走进家长学校，形成良好家风，是我需要继续深入探讨的话题。

总是，合适的，才是最好的。家校共育苗，“适情”方有效。