STEAM课程在大班建构游戏中的运用

STEAM课程在大班建构游戏中的运用

李琛

江苏省张家港市实验幼儿园 215600

摘要：建构游戏是大班幼儿最喜欢的日常游戏活动，能满足大班幼儿多方面的兴趣爱好，有利于大班幼儿综合水平和能力的提高。每个幼儿在游戏中都有着独特的表达方式，因此为提升大班建构游戏有效性，应该加强对STEAM课程的运用，将“全员育人”作为出发点，合理对特色课程进行建构，对以往教师观察以及指导的单一方式全面优化，保证大班幼儿的动手操作和参与积极性能增强。

关键词：STEAM课程；大班建构游戏；运用

引言：STEAM课程是一种将数学、科学、艺术等相融合的教育模式，能借助游戏让幼儿产生新的认识和思考。幼儿作为建构游戏的主体，整个建构过程中所设计的游戏都有很大价值。在活动中，教师通过细致入微的观察，可以全面了解幼儿的不同需求，并以此为基础，适当调整游戏内容，激发大班幼儿的好奇心以及探索欲望，保证幼儿动手操作能力可以增强，为幼儿今后发展打下良好基础。

一、STEAM课程在大班建构游戏中的运用意义

从本质上分析，在学习期间，借助STEAM课程，能实现对各个学科知识的跨越。可以明确的是：这种教育理念重点在于对幼儿课堂主体性的彰显，强调幼儿在实践期间的学习，保证幼儿能朝着更好地方向发展。在STEAM课程支持下，大班建构游戏在开展过程中，能具有较强的专业性以及精准性，除了会实现多学科知识内容交叉融合之外，也能满足大班幼儿对知识的需求，丰富幼儿知识体系，拓宽幼儿视野，让幼儿实践应用能力可以整体提高。此外，在活动中，借助STEAM课程建构游戏，还会在一定程度吸引幼儿注意力，有利于幼儿健康成长。

二、STEAM课程在大班建构游戏中的运用对策分析

（一）强化对自主性游戏活动的建构

将STEAM课程作为基础，在大班建构游戏活动开展过程中，应该选择幼儿喜欢的游戏类型。在以往的教育教学活动进行期间，幼儿自主性的游戏活动缺乏创新性，活动内容较为单一，缺乏多元化，致使幼儿的身心发展受到了较大阻碍，不利于幼儿综合水平的提高，甚至还会影响大班幼儿教育教学效果的提升。为了能改变这一现状，需要科学应用STEAM课程，依照构建主体，有针对性地对幼儿加以引导，保证活动的实施能相对规范，让幼儿可以自主融入到活动中，强化幼儿的游戏体验。

比如：结合STEAM课程，教师在对大班建构游戏活动组织期间，可以为大班幼儿提前准备一些塑胶材料或者木质材质的积木、饮料瓶等，以便幼儿的个性化游戏需求能得到满足。之后，对幼儿合理引导，让幼儿依照自己的兴趣爱好来选择游戏类型和内容，借此来将幼儿的主体性凸显出来，保证幼儿能结合自己的意愿对游戏活动加以建构。

（二）强化对科学性游戏活动的建构

在对大班建构游戏活动开展期间，应该将STEAM课程作为基础，适当对幼儿进行引导，合理对科学探究活动展开设计，保证游戏活动内容能具有较强的丰富性，可以满足大班幼儿的年龄特点以及认知发展规律，让游戏形式的设计相对科学，促进教育教学质量的提高^[1]。

比如：在实践教学期间，教师可以带领大班幼儿参与科学性游戏建构活动，将“春天”作为游戏主题。在对活动设计过程中，需要将大班幼儿的认知规律及年龄特点作为基础，合理对幼儿进行引导，让幼儿能自主融入到实践探究中。对于大班幼儿来说，由于年龄相对较小，所以在探究方面，大多会以单视角来学习，游戏经验积累较为匮乏，探究行为通常为平面形式，探究的问题大多会集中在一点，所以教师要根据这一特征，将STEAM课程充分融入到活动中，积极带领幼儿开展“春天”主题探究游戏活动，让大班幼儿通过对比来对症下药。教师也可以带着幼儿到室外环境中，让幼儿深刻感受春天的气息，包括树木发出了嫩芽、小草悄悄生长、树木颜色渐渐从浅绿色变成了深绿色等。幼儿在现实体验过程中，能自主地观察和发现，了解春天不同植物以及事物的成长变化。通过活动的开展，幼儿科学探究意识能增强，在活动中积累更多经验，不仅满足了科学性探究游戏活动的建构需求，还有利于幼儿身心健康发展。

（三）强化对生活化游戏活动的建构

对于大班阶段的幼儿来说，在进行游戏活动建构过程中，需要将STEAM课程融合其中，强化对幼儿的生活化教育，合理对生活化资源进行开放和运用，适当对大班建构游戏活动的空间加以拓展，以便幼儿在参与活动的过程中，能将社会、家庭有效衔接在一起，让幼儿可以通过游戏促进自身整体水平的增强^[2]。

比如：教师在组织幼儿进行生活化游戏活动建构期间，可以带领幼儿到社区、超市、体育馆等场所，让幼儿游戏活动建构资源能得到不断丰富。通过多元化的生活游戏活动，幼儿参与游戏活动的积极性会全面提高。并且，在参与活动过程中，幼儿还会在潜移默化中提升自身生活能力，对幼儿未来发展有很大促进意义。

结束语：

综合而言，在大班建构游戏开展过程中，将STEAM课程融合其中，可以在一定程度上对大班幼儿的学习欲望进行激发，能让建构游戏充满正能量。并且，在STEAM课程的支撑下，通过对幼儿的激励和引导，可以对幼儿科技创新和素养有效提高，保证幼儿在熟练掌握知识点的同时，还能朝着更好地方向迈进。

参考文献：

[1]李丹阳.STEAM课程融合幼儿园建构游戏中的对策分析研究[J].山海经：教育前沿，2019,000(011):P.1-2.

[2]王晓晓，张晓丽.STEAM课程在大班幼儿户外游戏中的利用路径分析[J].下一代，2019,000(005):1-1.