小学美术纸艺教学培养学生动手能力的课程设计与案例

小学美术纸艺教学培养学生动手能力的课程设计与案例

温巧婷

惠州大亚湾经济技术开发区兴汉小学 广东省惠州市 516000

摘要：开展纸艺教学能提高小学生动手能力、增进创新能力和环保意识，因而该文对小学美术纸艺教学中培养学生动手能力的方法和案例进行了分析。

关键词：小学美术教学；纸艺；动手能力；课程设计

“纸”被称作“人类文明的符号”，儿童在对纸张撕、剪、折、画过程中能享受到快乐，增进学习兴趣，并获得制作成功后的信心^[1]。纸艺教学有助于培养小学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学习的主动性和创造性，帮助健全人格^[2]。因此，本文结合案例对小学美术纸艺教学中如何培养学生动手能力进行了探讨。

一、教学目标分析

美术课标将小学美术教学分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，纸艺教学在这三个维度上都能产生积极效果。

（一）知识与技能

以折纸飞机为例，使用不同纸材折飞机效果是不一样的，使用质地过软的纸张折出的飞机很难成形，质地过硬的纸张又不便折叠，软硬适中的纸张好操作又易成形，通过这节课学生能学会和认识不同纸材的特性。而纸艺是用手来完成的，在折叠和装饰纸飞机的过程中要使用看、摸、折、画等动作，小学生在锻炼手部肌肉的同时，大脑机能也得到锻炼，学会多种技能。

（二）过程与方法

纸艺教学是手工课的一部分，既为手工就需要学生动手、动脑，仍以折纸飞机为例，通过剪、折、贴、描绘等方法做出漂亮的小飞机，在这个过程中学生思维、想象等多种能力得到锻炼，获得纸变飞机的成就感，并通过纸飞机飞行比赛获得快乐。

（三）情感态度与价值观

所有美术活动都能带来积极的情感体验，促进审美意识成长，培养健康人格，纸艺教学也不例外。折纸飞机可以用不同的材料，例如旧报纸、旧杂志、商品包装纸等，这些材料的“废物利用”，增强了小学生环保意识。通过体验你画我猜、折纸飞机、飞行比赛等教学形式，学生对纸艺活动的兴趣愈加浓厚了。

二、学情分析

美术课标将小学分为三个学段，1～2年级为低学段，3～4年级为中学段，5～6年级为高学段，每个学段的学生学情也是不同的，而学情不同，教学教法也应有所差别。

（一）低学段学情

低学段的学生学习兴趣浓厚，同时又好动、注意力难以长时间集中，这些特点决定了低学段纸艺教学要少讲理论，多互动，多游戏，设置情境，由易到难，以提高学生兴趣。例如上折纸飞机课时，教师以“你画我猜”小游戏导入，通过旅行乘坐的交通工具导出飞机，再由飞机切入正题。

（二）中学段学情

中学段学生经过低学段学习，完全适应了小学生活，语言表达、动手能力、观察力、想象力等比低学段学生有长足进步，具备一定的自主意识，但仍较易受到外界的干扰，针对该学段学生特点应加强引导，鼓励他们学习，保持兴趣。以“威武的盾牌”为例，通过多环节的动态教学，激发学生了解盾牌、制作盾牌的兴趣，例如通过展示现代警用盾牌照片导入“什么是盾牌、盾牌有什么用途”，通过展示古代盾牌图片体会盾牌“威武”内涵和艺术美感，通过教师示范、小组讨论、自主探索、动手操作制作威风凛凛、生动鲜明的盾牌。

（三）高学段学情

高学段学生动手能力、表达能力、想象力和创造力都有较大发展，喜欢新事物、新知识，所以高学段教学可以增加难度，鼓励学生利用学过的知识、技巧进行发挥和创作。高学段学生情感更加丰富，引导学生感受纸艺之美和创作之美。以“提袋的设计”为例，通过展示各种设计精美的手提袋，激发学生创作手提袋的兴趣，教师演示手提袋制作步骤，组织学生分组合作制作手提袋，完成手提袋后又引导学生通过裁剪、粘贴、绘画等形式美化手提袋。

三、教法分析

在信息化时代，小学生获取知识、信息的途径和能力远非信息化之前可比，这一方面对教学方法提出了更高要求，另一方面也为教法创新提供了现实条件，有利于发挥学生主动性和创造性。

（一）欣赏优秀作品

过去，教师能提供的纸艺作品较为有限，现在通过互联网、多媒体可以把更多的优秀作品呈现给学生。学生们看到丰富多彩的材料、新奇的艺术构思、千姿百态的造型，能极大地激发学生的创作灵感，提升学习欲望。

（二）创设情境

创设有利的教学情境，可以激发学生思考，快速进入纸艺教学氛围中。例如上“爱心套餐”这节课时，教师让学生看有关“早餐”的图片，询问学生今早与父母吃早餐的情景，讲述早餐的品种、搭配和氛围，再向学生展示纸艺餐品的图片和模型，问学生是否想为家人制作一份“爱心套餐”，学生的情绪被调动起来，纷纷表达自己的创作思路。

（三）拆练结合

美术教学的一个主要目的是引导学生自己发现问题并解决问题。对于一件纸艺作品的制作，教师可以先不讲如何做，而是先让学生拆，通过“拆”找到做的方法，例如折叠一件比较复杂作品，学生在拆的过程中会理解折叠的顺序，从而培养学生分析问题的能力。优秀的纸艺作品往往蕴含着作者的“奇思妙想”和独到的创作思想，学生学习优秀作品也不是要简单地模仿，而是要发现其中奥妙所在，在这个过程中引导学生多拆、多练，在拆与练中增长知识和技艺。

（四）巧用纸材

小学美术教学中的纸艺课程多采用彩色手工纸和废旧纸材，实际上卡纸、瓦楞纸、皱纹纸、牛皮纸、红纸等较少使用的纸材具有不同特性，能丰富纸艺作品创作，拓展学生对纸材的认知。即使同种纸材也可通过多种技法做出不同作品，例如彩色手工纸可撕、可剪、可折，还能镂空做成纸雕作品。多种纸材的综合应用能增加作品的表现力。例如采用瓦楞纸做花盆，用衍纸、皱纹纸做花瓣、枝叶，一株美丽的仿真花成形了。

（五）技法创新

常用的纸艺技法有撕、剪、折、粘、卷、揉、刻等，再借鉴其他手工操作，例如采用纸藤编织蒌框等，多种技法的综合运用可以创作丰富多彩的作品。以纸玫瑰制作为例，使用单一折叠技法需40步，综合采用剪、折、卷、揉等技法不到20步就能完成。

四、案例分析

现以“百变团花”为例，分析纸艺课程的设计。

（一）教学目标

知识与技能目标是了解团花的艺术形式、特点及剪裁方法。过程与方法包括团花欣赏、设计和创作。情感态度与价值观目标包括了解团花艺术价值、合作探究、感知生活与美术的关系等。

（二）学情分析

“百变团花”为低学段课程，该学段学生学习兴趣浓、好动，注意力集中时间短，容易忽略一些重要事项，例如忘带学具等，所以这节课要抓好重点环节，由浅入深，逐步推进。

（三）教学方法

根据团花教学的重难点，采用演示、讨论的教学方法，学生通过自主学习、小组合作学习的方式完成团花制作。

（四）教学过程

首先，教师展示若干团花图片，由不同团花样式的差别引出“百变团花”主题。再与之前学过的“剪纸动物”进行比较，激发学生进一步学习剪纸的兴趣。引导学生根据不同剪纸特点，归纳剪纸技艺方法。了解剪纸艺术在传统文化中的源远流长和民间剪纸强大生命力。然后，教师示范裁剪、折叠方法，小组交流团花制作方法，然后每个学生动手操作。再次，展示作品，并进行自评、互评。最后，学生小结，教师总结。

五、结束语

小学生在纸艺课上撕、剪、折、粘等操作，不仅锻炼了手部肌肉以及手、眼的配合能力，而且促进大脑思考，提高想象力和创造力，但一堂高效美术课依靠精心的课前准备，尤其优质的课程设计是关键，因此本文对纸艺课程设计中教学目标、学情、教学方法三个重要环节进行了分析，以供相互切磋和借鉴。

参考文献：

[1]马田.小学美术“创新纸艺”课堂教学实践[J].西部素质教育,2020,6(9):87-88.

[2]陈曼曼.小学美术纸艺教学对学生动手能力的培养[J].美术教育研究,2021(2):120-121.

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