文化贯穿班级，百花齐放异彩——探究小学班级文化建设

文化贯穿班级，百花齐放异彩—— 探究小学班级文化建设

刘伟婷

南宁市明秀东路小学，广西南宁 530000

【摘要】：班级文化作为一类无形的教育，贯穿于整个班级，对所有学生都起着潜移默化的教育价值。良好的班级文化能够为学生们营造出良好的班级氛围，还能够凝聚班级学生，提高学生们的班级自主管理意识。小学教师要能够结合任教班级的成长规律和年龄特点，积极推进班级文化的建设工作，促进学生们的健康成长。故本文主要讨论小学班级文化建设方法。

【关键词】：小学；班级文化；建设策略

班级是学生学习和生活的重要场所，是学生成长的重要平台。因此，积极建设小学班级文化是对学生的健康成长负责，是让学生能够拥有一个愉悦的学习环境。班级文化是随时随地渗透在整个班级氛围中的，对于学生的影响是时时刻刻的，更是不容忽视的。故本文主要从班级文化的内涵进行阐述，分析小学班级文化建设的作用，并探究小学班级文化的建设策略。

1. 小学班级文化的内涵

班级文化作为群体文化中的重要组成部分，是指班级成员在班级发展的过程中，形成的一套价值取向、思维模式、情感态度、审美态度、学习方法等多方面的表现形式。班级文化对于学生的影响是潜移默化的，更是不可忽视的部分。班级文化主要包括硬件和软件两个部分，或者也可以具体将班级文化分为班级物质文化、班级精神文化和班级制度文化三个层面。

2. 小学班级文化的建设价值

首先，教师要能够意识到“立德树人”的重要性，把德育教育和品格教育视为第一位，以培养学生们的健全人格为核心。教师可以通过定期开展班会的方式，宣讲思想品德教育，就能保证学生们时刻都能把德行品格放在首位。以免学生们产生“尖子生”、“差生”这种盲目攀比的心理，对学生们的今后学习产生不良影响。其次，教师要能够做好示范作用，树立新的管理理念，并将这种理念贯彻给学生。教师要能够以学生们的实际需求为主，制定出明确的规章制度，同时满足学生们的个性化发展。通过建设班级文化，让文化熏陶学生，帮助学生们建立起正确的三观^[1] ，实现润物细无声的管理，学生们能够从班级文化中收获宝贵的精神财富，主动配合教师的管理。

3. 小学班级文化的建设策略

3.1完善班级管理制度，规范学生日常行为

小学生正处在生理和心理都处在高度发育时期。这个阶段的学生对于教师还是存有一份敬畏模仿心理的^[2]，他们会从教师的一言一行中揣摩教师的心理，通过教师对自己的态度解读教师是否喜欢自己？教师们无形中使用的语言都可能会伤害到学生们的心灵，甚至给学生们造成诸多不良影响。对于小学生们而言，班级的纪律工作是首要的管理项目。当代小学生越来越容易情绪化，他们渴望表现自己，但是却缺乏良好的思想行为指导规范。教师在日常过程中很难利用班级规章制度约束学生们的行为，但是可以采取更加看人性化的管理方式，逐步引导学生养成良好的行为习惯。故教师评价语言的过程中，尽可能使用客观带有激励性的语言，以免伤害到学生幼小的心灵。如教师可以鼓励学生们共同参与班规制定，要求每个学生都要写下一条班规制度。然后，教师负责整合，进一步完善班级管理制度，将班级管理制度张贴在班级的文化角，让学生们每日都能看到，为了进一步督促学生遵守纪律，教师还可以创设相应的激励机制。如：开学初给每一名学生发放一本心愿存折，学生按照班级管理制度，规范自己的日常行为习惯，对于遵守班级班规校规的学生，每日积1分，但是违反规定的学生就要扣2分，对于认真学习，按时完成各科学习任务的学生给予1个积分奖励，反之按照班级管理制度扣除相应的积分，以此让学生们重视班规的遵守。

3.2构建家校沟通渠道，呵护学生身心健康

通常来说3-6岁的儿童就会有一次叛逆期，因为该阶段的儿童急需得到父母的关爱，当孩子们达到小学阶段的时候，认知偏差就会表现的更加明显，加上此时是儿童身心、行为习惯和人格高度发展的时期，父母的教育缺失，以及家庭结构的不完整都会造成孩子心理问题的加剧。因此家庭沟通教育也是必不可少的环节，班主任要能够做好家长的沟通工作，让家庭成为小学生健康成长的主要阵地之一。所以，必须加强家校合作，建立家长和老师的沟通渠道，这就需要家长和父母的高度配合。如报名时必须留下父母双方级重要监护人的联系方式，包括电话、微信、QQ群，借助当前发达的互联网通讯渠道，教师们可以通过组建家校微信群的方式完成实时高效的沟通模式，教师在实施教育的过程中发现学生有任何问题，都能够快速反馈给监护人，让监护人平日多关注孩子的情绪等。必须要让父母认识到在孩子的成长过程中，必须给予孩子关爱，因为再充足的物质条件也比不上父母真切的关心，父母即使工作再忙也不能放松对孩子的学习的监管，更不能忽视孩子们敏感脆弱的情绪[2]。有时候，孩子们在学校和和家里完全是两种状态，因此班主任可以结合监护人的反馈，将孩子在家中的行为表现等反馈给教师，以便于教师快速认识到孩子的心理动态。通过这样的方式弥补孩子们得不到父母关注的情感缺失。

3.3培养学生行为习惯，关注学生身心发展

班主任除了日常课堂教学工作之外，更要善于引导学生进行自主学习和自主管理[3]。第一步是让小学生意识到自己才是学习的主人，小学生对于家长和教师具有较强的依赖性，班主任需要做的是逐渐帮助学生减轻这种依赖性。班主任应该帮助学生制定出科学的学习计划表，让小学生能够逐渐明确自己每天应该做什么？该怎么做？该做多长时间？能够达到什么效果？这个计划涉及到学生的各方面学习和生活内容，如课后作业、阅读、运动、休息等，还可以囊括学生的兴趣爱好的培养等方面。让学生感知到原来学习是一件非常快乐、有趣的事情，从而形成一种强烈的自我学习意识。班主任也要多和各科教师、家长多沟通，帮助学生养成良好的自主管理能力，善于利用激励手段，强化学生的自我管理意识。逐步改变他们磨蹭、依赖、拖拉的思想，引导学生慢慢养成自主学习和自我管理的良好习惯。除了学习习惯的培养，班主任还要能够帮助学生树立起良好的生活习惯，如如何整理文具、如何规划自己的课余时间、书写工整的重要性等，在家中还需要让小学生帮助父母做一些力所能及的小事，从学习习惯和生活习惯关注每一个学生的身心健康。

结束语

小学班级文化建设是师生共同的责任，对于学生的成长具有积极的促进作用。小学班主任要能够从学生的身心规律出发，从细节处帮助学生形成良好的习惯和行为规范，指导学生的学习等，帮助学生形成优秀道德品质。

【参考文献】：

[1] 何建龙. 新课改背景下小学班级文化建设有效策略探究[J]. 新课程,2021,14(35):21.

[2] 高慧兰. 小学班级文化建设中存在的问题及改进方法探究[J]. 中华活页文选（教师版）,2021,52(33):117-118.

[3] 李海润. 小学班级文化建设的误区及途径探究[J]. 科学咨询,2020.21(37):201.