将地理信息技术用于中学地理教学模式的探究

将地理信息技术用于中学地理教学模式的探究

张菊芝

广西靖西市第四中学

　　摘 要：信息技术的快速发展，为各个领域提供了新的生机。教学工作也不例外，信息技术的应用率越来越多，使得我国的教育事业也呈现出信息化发展的态势。怎样利用信息技术手段提升中学地理教学成果，已经成为地理老师们当前教学中面临的重点问题。在后续的发展中，地理老师们需要不断加深对信息技术的理解，使其在我们的教学工作中发挥出自身的突出作用。在深入开展中学地理教学的过程当中，中学地理教师首先要对现阶段的教学情况进行全面地分析和研究，在了解了学生的地理水平和综合学习能力情况之后，有目的性地对实际的地理教学课堂教学内容进行创新整合，充分利用先进的地理信息技术来开展实际的中学地理教学。

　　关键词：信息技术；辅助；中学地理教学模式；探究

新课标的全面推出和信息技术的快速发展为中学地理教学提出了更高的要求和挑战，在此情况下，传统枯燥乏味的教学模式已经不能满足当下的地理教师需求。为此，教师就必须要充分地在教学过程当中有效地增加地理信息系统、遥感、全球定位系统，以及数字地球技术教学手段的应用，充分利用学生喜闻乐见的方式来激发学生的地理学习兴趣，引导学生积极主动地对相关的知识进行探究和学习。

一、中学地理教学中信息技术应用的问题

从当前中学地理教学的发展状况来看，现代信息技术的应用已经较为普遍。然而，在实际应用的过程中，可以发现，还存在很多问题影响信息技术作用的有效发挥，对中学地理教学成果带来一定影响。下面就针对中学地理教学中，信息技术应用中存在的相关问题进行阐述：

（一）信息技术的应用加快了教学进度，忽视了学生的认知能力

与传统教学的方法相比，信息技术的有效应用可以使教学内容更加直观的呈现给学生，这对提升教学效果具有积极意义。同时，多媒體技术的应用还可以对相应的教学内容进行有效演示，打破了传统板书教学方法的局限问题。学生可以根据视频内容更好地了解地理实验的相应操作方法，可以使学生更快更好的理解教学内容。然而，教师在利用多媒体技术进行演示教学的过程中，没有将学生作为教学的主体，致使在完成一项教学演示之后，便直接讲解下一章节的内容，没有给学生留出相应的缓冲时间，这必定会对学生的学习效果造成一定影响。这种现象已经成为信息技术应用教学中的常见现象，由于老师对学生认识能力缺乏了解所导致的教学效果问题较为常见。

（二）师生缺乏交流

在信息技术快速普及的基础上，教师在开展教学工作中过于依赖多媒体技术等信息化教学方法。这种教学方法的采用，虽然能够在一定程度上提升教学效率，但是这种固有的模式也使得教师与学生之间的沟通逐渐减少。课堂中教师往往会向学生灌输大量的知识内容，学生在存有疑问的情况下，还来不及向教师请教便直接跨越到下一阶段的学习，这种教学方法使得学生对知识的掌握程度受到严重影响。这就失去了采用信息化教学手段进行教学的重要作用。教师在应用信息化教学手段时的主要目的是提升教学成果，然而这种错误的教学方法很难实现对教学效果的提升。

二、 全面利用地理信息技术激发学生地理学习兴趣

　　在以往的教学过程当中，大部分教师是利用黑板、粉笔课堂讲授的方式来进行教学，利用挂图和插图来向学生展示复杂多变的地理事物，这样静止的图片往往很难使学生全面了解相关的地理事物。为此，教师就需要全面地对实际的教学内容进行有效整合，利用互联网络和地理信息系统来获取丰富的教学资源。将其有效地融入实际的课堂教学当中，充分利用生动有趣的教学内容来引导学生主动地进行相关的学习和探究。

　　例如，在进行“地球的结构”的教学过程中，教师可以利用电子信息技术为学生构建地球结构模型，引导学生直观生动的认识内核、外核、古登堡界面、地幔、莫霍界面、地壳，并结合教材内容，引导学生找出地壳和岩石圈的差异。在进行地震波的教学过程当中，再通过3D模拟的方式来向学生演示纵波和横波的传播速度、介质、关系，以及对地球内部的作用和传播方向，引导学生从本质入手来进行地震波的深入学习。最后，教师可以利用幻灯片来进行地球外部圈结构和地球内部圈结构等知识点总结，从而能够使学生形成系统而完善的地理知识体系。

三、 全面利用地理信息技术构建科学地理教学情景

　　在中学地理教学中，教师就需要根据不同章节的教学内容来进行地理信息技术的选择，为学生构建集生动、有趣、直观为一体的全新教学情景。另外，教师还可以根据课堂教学进度及时利用地理信息技术来获取最新的案例、图像、数据、图表，以及一些与地理有关的前沿信息和资讯。这样不仅能够有效地拓展学生的视野，同时也能够使地理课堂更加丰富多样。

　　例如，在进行“我国的旅游资源”的教学过程中，教师可以利用多媒体课件，引导学生对已经学过的旅游资源的分类与特性、旅游资源开发和利用条件的评估进行复习。然后，教师再利用多媒体视频向学生播放四川的峨眉山、安徽的九华山、浙江的普陀山、山西的五台山，以及东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山的介紹视频，并进行自然旅游资源和人文旅游资源的概念教学。然后，教师也可以让学生在电子地图当中分别标出四大佛教名山和五岳名山的位置，并让学生说一说自己了解的著名的古代工程建筑和文物古迹并引导学生进行红色旅游和我国的世界遗产名录进行学习，并掌握我国旅游资源的划分方法。

四、 全面利用地理信息技术深入开展重难点教学

　　在传统的定义教学过程当中，教师想让学生掌握重难点知识，并且能够灵活应用，需要耗费大量的时间和精力，但却不一定能够取得较为显著的教学效果。而在全面引入地理信息技术之后，教师可以有效地利用各种教学软件、电子地图、全球定位系统来进行教学，引导学生通过QQ群、微信公众号、学习软件来及时进行讨论和交流。这样能够及时地根据学习问题对每个学生进行针对性的教育和个性化的辅导，从而使学生的地理综合运用能力、地理素养、地理思维都能够得到全面发展。

　　例如，在进行“我国自然灾害的特点与分布”的教学过程中，教师可以将全班学生划分五个小组，然后让学生通过互联网查询的方式来收集我国的自然灾害事件，让学生通过QQ或者微信的方式来对收集到的信息进行分析和总结。并由小组代表在课堂上向全班进行汇报，并利用定位技术在电子地图上快速地找出灾害的频发地区。教师再引导学生对我国不同地区的灾害类型的情况进行全面总结，从而让学生知道我国的灾害具有地域差异大、分布范围广、频率高、种类多的特点。然后，教师也可以向学生展示如下图所示的灾害灾情统计表，并提出相应的探究问题：“如发现森林火灾，除了向政府报告之外，还可以向什么部门反映情况？”引导学生结合自己的生活经验来进行深入探究和学习。

　　综上所述，中学教师必须要在地理教学过程中增加一些具有趣味性和生动性的教学内容，并在原有的教学基础上有效地引入先进的地理信息技术，将其和多媒体教学手段及地理课堂进行有机整合，尽可能利用学生喜闻乐见的方式来引导学生自主地进行相关的地理学习。这样不仅能够全面提升学生的地理学习主观能动性，同时也能够为在中学地理教学过程当中全面应用地理信息技术奠定良好的基础。

　　参考文献：

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