初中化学情境教学中的线索、阶段和价值探讨

初中化学情境教学中的线索、阶段和价值探讨

张艳花

河南省焦作市温县城内初级中学 河南焦作 454850

摘要：情境教学法，是一种把教学目标和情境发展相联系的以辅助教师达到教学目标的教学方法，该种教学模式可以增强教学的生动性、真实性，对培养学生积极性，提高学习效果都有着很重要的作用。初中化学课教学中要想有效的采用情境教学法，需要教师针对学生的实际情况，创造有利于学生高效学习的课堂情境。本文将通过对初中化学课教学中情境教学法的应用基础及其运用原则进行剖析，探讨在初中化学课教学中情境教学法的运用策略。

关键词：化学；情境教学法；措施

引言

初中化学课的开展主要是为了提高学生化学能力、自主探究能力，这个课程的开展对学生认知能力的培养有着很大的帮助。传统的化学课教学方式枯燥乏味，教学形式单一，不能激发学生的学习兴趣。在初中化学课的教学内容中，引入了情境教学法可以增强学生学习的积极性，从而达到学校预计的化学教育目标。

一、初中化学课教材中情境教学法的应用原则

1.1贴近生活

日常生活是化学知识的重要来源，所以教师们在开展初中化学课教学活动时，所创造的情境应该密切联系日常生活，以便于学生更好的理解所学知识。初中化学学科教育中的情境教学内容比较贴近实际生活，可以提高学习对课程内容的掌握，让他们发现我们所学的东西就是源自于生活，以便于使他们认识到所学习的知识与我们的生活息息相关，从而提高学生对初中化学课教学内容学习的积极性，提高他们学习的效率。

1.2难度适中

由于初中生的理解能力以及化学能力都不够成熟，因此老师在对初中化学课进行情境创设时，要根据学生的情况，创建科学的、难度适中的情境，避免创建出来的教学情境难度过大，学生不能接受。难度比较大的化学课教学情境的创设不利于学生对教学内容的理解，学生不能很好的掌握教学主旨和教学目的，以至于无法达到预期的教学效果。

二、初中化学课教材中对情境教育方法的使用策略

2.1加强多元化情境的合理应用

情境教学法是目前最主流的教学模式之一，它主要是将教学内容与情境相结合。初中化学教学引用情境教学法，对学生的学习能力的养成具有很大的影响，但老师在教学时也要注意加强多元化情境的合理应用。下面我们对多元化情境的应用进行分析。第一，老师在课堂教学过程中运用情境教育时，必须重视情境教育的过程，做好多元化情境的选取，保证选定的情境和课堂教学的密切联系，确保学生能够接受。第二，老师在课堂教学过程中还行强化教师与学生之间的沟通，并针对学生的实际状况，选取最适宜自身的课堂情境，以提升教学质量和学生们的学习效果。

2.2加强情境与课程内容的联系

初中化学课教学过程中采用情境教学主要目的是为了使学生更好的接受、理解教学内容。因此，老师在创设教学情境时一定要紧密联系课程内容，确保创设的情境与课程内容高度契合。为了更好了加强情境与课程内容的联系，老师就要对课堂教学内容进行归纳、总结，熟练掌握要教学课程内容。再者，教师应充分利用本校已有的教育资源，丰富、创新教学情境，使所创设出的情境不管在教学内容，还是在教学方式方面都充满新鲜感，并确保所创设的情境与课程内容密切联系。例如：教师在开展化学课堂教育时可针对教材创设一些小游戏，来引起学生对化学课教学的浓厚兴趣，也有效提高了课堂情境的趣味性。

2.3学做一体化，锻炼动手操作能力

化学是以实践为基础的科学教学，所以，在初中化学课程中，实验教学是最主要的组成部分，老师要指导学生在学与做的过程中，提高对化学基础知识的把握能力。所以，在初中学阶段的化学课上，老师既要注意对化学基础知识的介绍，也要把实验教学和化学理论课程紧密结合在一起，利用实践经验指导学生深人掌握化学基础知识，并利用实际生活经验对化学实验结果作出推测，并利用实践经验对猜想结果作出证明，从而引导学生深入掌握化学基础知识的实践性与价值性。在课堂教学上，老师要好好运用课本中涉及到的实验，并指导学生在动手实践的过程中进行动手实践能力和科学探究能力的培养和发展。因此，针对于《物质的分离和提纯》这一课程的教学特点，老师通过实践来辅助课堂教学，并利用教师实验示范和学生动手实践作业来掌握本课程的重要知识点，学生在实际使用的过程中将会更加熟练掌握具体操作步骤，还可以把实践中经常被忽视的问题理解和记忆。在课堂上，老师还可以引导学生进行即食盐提纯的实践教学，让学生在实际操作的过程中通过仔细地观察和分析蒸发结晶，掌握了这种提纯方式的优缺点，从而帮助学生从学习基础知识到学以致用，真正做到了"学'和"做"的统一，从而提高了实践教学的有效性，从而提高初中生的化学核心素养。

2.4拓展智慧课堂班级空间

初中化学课堂中的多媒体应用具备着拓展班级空间功能、电子课本与作业、微课视频等诸多作用，这些都是素质教育的重要教学方法，通过丰富的信息化智慧课堂教学作用能够极大的丰富初中化学课堂的教学内容，拓展课堂中的教学知识与学生的视野，还可以打破初中化学课堂时间与空间的束缚，提升初中生的学习能力，充分发挥学生的智慧与个人创造力，提高初中生的学习兴趣与核心素养。。比如初中化学智慧课堂中的班级空间作用就为学生创设了开放的学习空间，初中化学教师可以在此分享与教学内容有关的微课教学视频或课堂以外的优质化学资源，学生可以自行进行下载与学习，教师也可以随时在此空间中完善教学疏漏，同时初中生们也可以在空间中自由发表自己的学习问题，师生之间进行讨论，迸射思维的火花，把课堂教育的高效性进一步延伸。

结束语

以上可发现，初中的化学课教师通过引用情境教学可以培养学生的学习兴趣，摒弃了枯燥乏味的教学方式，活跃学习气氛，大大提高教学质量。但是情境教育也不是适用于任何课堂，要求教师对情境教学加以分析，然后针对学生的实际状况，创造出科学的、合理的教育情境。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部．义务教育化学课程标准［S］．北京:人民教育出版社，2017:4．

［2］辞海编辑委员会．辞海:1999年版缩印本［M］．上海:上海辞书出版社，2006:1717．

［3］罗竹凤，汉语大词典编辑委员会，汉语大词典编纂处．汉语大词典［M］．上海:汉语大词典出版社，1992:10185．