小学体育教学创新教学模式探究

小学体育教学创新教学模式探究

陈富梅

河南省永城市教育信息化建设发展中心 476600

摘要：小学是学生各方面能力以及意识形成的阶段，这个阶段的能力和素质培养是为学生将来适应社会奠定基础。体育运动不仅能增强学生的身体素质，而且能让学生在紧张的学习压力下放松心情，是学生身心健康发展的重要保障。新课程改革要求培养学生的运动精神，重视学生的主体地位，确保每名学生都能身心健康、协调发展，实现真正以人为本的教学理念。新课标背景下小学体育教学实践任重而道远，作为体育教师，有责任、有义务担起这个重任，一心投入实践教学工作中，打造真正的新课标背景下小学体育高效课堂。

关键词：小学体育；教学创新；教学模式

引言

教师在对小学体育课堂教学模式进行探究的过程中，要注重教学环节的优化和创新，同时填充更加新颖的教学形式，根据小学生体育课堂的表现情况和学习特征推荐有针对性的教学内容，还要调动学生的运动热情，改变传统的分组教学模式，导入合作互动模式、极大限度满足学生创新意识培养及个人潜力挖掘的核心需求。

一、现阶段小学体育教学的现状与问题

（一）对体育教学工作的重视程度不够

首先，教育评价体系的标准一直以来唯“成绩论”，“成绩至上”的观念深入人心。文化课教育是义务教育的主线，体育教育向来不受其重视。学校在体育资金、设备、器械等方面的支持力度较小，因此便出现了体育基础教学设施不完善、体育活动组织不力、体育教学开展停滞不前的现象。其次，部分体育教师在思想上认识不足。这种认识的不足主要体现在思想上也跟其他教师和家长一样，认为小学阶段的体育课只是义务教育阶段的一门“副课”。思想上的长期不重视必然导致体育教学缺乏明确的目标、教学内容不够大胆创新、日常教学缺乏激情态度。长此以往，体育教学质量必然会受到影响，学生们无法在教学过程中学到相关体育知识，更得不到有效的体育锻炼。

（二）教师教学理念僵化，教学模式落后

教师的教学模式是否先进、是否体现了创新的理念对于小学体育教学活动会产生深刻影响。部分教师的教学理念僵化，没有采取更加灵活的分组方式以及更加科学的教学理念，对学生平衡能力、柔韧度、耐力方面的训练不够科学。有的教师甚至认为体育课最大的功能是舒缓学生的学习压力、为其他科目的学习保驾护航，因此将正常的体育课变成了活动课或者娱乐课，没有认识到体育教学活动的重要性。教师教学理念僵化，导致教学模式落后的现象更加严重。

二、小学体育教学创新教学模式的具体策略

（一）合理优化分组模式，开展层次化的教学活动

在传统的小学体育课堂教学活动中，教师总是将学生按照人数平均进行分配形成一系列活动小组，以小组为单元展开小组式教学活动，没有根据学生的学习特征、男女差异、个人意愿进行分组，学生的学习需求无法很好地得到满足，导致一些学生难以调动参与活动的积极性。教师应当合理调整分组教学的标准，同时还需要划分具体的层次：将学习成绩和身体素质相对较好的学生分为一个层次；将学习成绩和身体素质相对差强人意的学生分成一个层次。可以根据学生的具体情况划分成2~3个层次，在各个层次中再一次进行小组分组活动，综合性运用层次教学模式和小组教学模式。灵活调整各个层次和小组的人数，根据相应层次推荐合适的体育锻炼的方法和策略，安排相应的教学内容，让学生持久体验新鲜感。教师要仔细观察学生的表现情况，灵活调整学生所在小组和层次，有针对性地开展指导，体现小学体育教学活动灵活性、针对性等特征。例如教师可以在学生自由活动的过程中和学生开展沟通交流，了解学生个人分组的意愿以及学生的身体素质，广泛征求全体学生的意见，在这个基础上再开展分组活动，从而更加深入地推动教学模式创新工作的开展。

（二）积极组织双人游戏活动

小学阶段的学生不同于其他年龄阶段的学生，其年龄较小且学习注意力难以长时间集中，对于体育学习的认知不够全面，普遍认为是不重要的教学课程。同时，体育作为一门户外活动课程，不仅能满足学生群体的游戏需求，更能将教学目标及做人准则的培养与体育游戏教学相结合，促使学生在玩游戏的过程中内化更多的体育基本常识，有助于得出更多经验及体会。

例如，翻越绳索小学体育教学中重要的双人游戏项目，即在两棵树上系牢一根绳索，控制该绳索距离地面在1.2米左右，以此作为下绳索。然后，在距离地面3米处，在下绳索的上方处系一根绳索，以此作为上绳索。同时，明确要求2根绳索始终保持牢固且至少可承担5人的重量。左边两棵树及右边两棵树之间再分别系上2根绳索，以至于最终形成2组绳索，告知每一名同学要脚下踩着绳索及手上扶着绳索，自行由第一棵树走向第二棵树。将全班学生划分为2组，各有2名学生参与比赛，经计时决定比赛胜负结果，即哪一组绳索上的学生提前到达终点则视为冠军，一旦有学生由绳索上跌下则说明该学生的游戏失败。此外，积极组织双人游戏不仅能有效锻炼学生的平衡能力，更能增强其手脚协调性。

（三）创新教学方法、开展信息教学

教学方法是教师开展教学工作的途径，教学方法不创新、现代信息教学技术得不到普遍的应用，提高教学质量、改善教学效果的目标就无从下手，所以，教师应该深入理解并实践现代信息技术应用于体育教学的具体策略。首先，教师在教学时可以采用视频教学、网络教学的方式。由于小学生心智发展不够成熟、认知能力有限，在老师进行动作讲解时，即使配合的有亲身示范，一些学生也是很难理解老师表达的意思。如果能将有关教学内容做成视频，通过反复播放、慢镜头动作分析讲解的形式，一定会使得教学效果有所改善。其次，教师在理论知识讲解时要善于应用多媒体课件。小学阶段的学生抽象思维能力不强，其更擅长于感性认识，所以老师在进行理论讲解时，要注意充分利用多媒体技术、丰富课件表现形式，尽量集声、光、图、像为一体，涵盖文字、图片、音频、视频、动画等内容，通过丰富有趣的授课方式吸引学生的兴趣。

例如，教师在体育教学活动开展中，可以利用现代信息技术进行高效率讲课。以小学体育中的“立定跳远”的教学为例，教师在讲解动作要领时就可以充分利用现代信息技术。立定跳远的动作主要可以分为起跳、空中展体、落地三个过程，而其中空中展体动作对于跳远距离有着重要控制作用，但是由于该动作是在空中完成、速度较快，即使通过亲身示范也很难使学生明白其中的动作要领，这时候就可以很好地利用视频教学方法。教师可以提前准备好有关视频或动画，通过慢动作播放使学生对于空中展体阶段的摆臂、收腹、伸腿等动作有更加直观的认识，同时也可以搜集有关反面教材视频，分析摆臂、收腹、伸腿等动作不到位时对于跳远距离的不利影响。这样的讲解方式，弥补了传统口头讲解加亲身示范教学方法的不足之处，教师在教学活动中可以将三种方式结合，灵活运用现代信息技术进行高效率讲课。

结束语

总而言之，小学体育教学模式创新探索工作取得了积极的成果，体育教师对于如何调动学生的运动热情、如何培养学生良好的锻炼习惯和学习习惯有广泛的共识和认知。通过构建导入教学游戏、开展分层分组教学等一系列实践探究工作可以达到教学模式创新探索的目标。

参考文献

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