幼儿园果趣主题游戏分析

幼儿园果趣主题游戏分析

郭雅韵

江宁街道盛江幼儿园 211161

摘要：现阶段，幼儿教育普遍受到人们的重视。幼儿作为特殊的群体，需要投入更多的精力去关注和呵护，其健康成长离不开周边自然环境的熏陶，观光果树和幼儿园室外环境的有机融合，对幼儿的思想引导、智力发育、认知思考和理解辨析至关重要。随着社会各界人士对幼儿园室外环境的愈发重视，室外环境是否优质直接影响人们对幼儿园师资力量的评判。当前针对幼儿园室外景观设计的研究较少，尤其是对于观赏果树造景模式的研究，因此，基于观赏果树应用背景，本文研究了幼儿园室外景观相关的设计理念，以期为幼儿园室外景观设计提供更多的理论依据。

关键词：幼儿园；果趣主题游戏；分析

引言

在幼儿园选择适当的区域进行水果种植园开发，或者选择一间教室布置成种植园。例如，在教室的墙壁上挂满幼儿自己种植时的照片或植物生长过程的图片，将壁纸贴成绿色，在教室中摆放一些盆栽等，另外还可以鼓励幼儿让他们选择自己喜欢的植物带到教室，给幼儿创造种植园区，要注意的是，在种植园内不要出现具有危险性的工具。通过这一方式不仅有利于幼儿观察能力的提高，还能实现幼儿自主探究能力的培养。

一、背景

本课题中，借助多维果木资源，依托“小果农”主题情境，构建以“创造性游戏”为主的“果趣”游戏，包括角色游戏、表演游戏和结构游戏，结合园所果木生态环境，重现真实的游戏情境，体验真实的游戏快乐。近年来，多家幼儿园以“自然、现场、真实、发展”为课程理念，开展丰富多彩的“寻真”主题探究、“寻真”项目体验、“寻真”户外实习场活动。孩子们在园内、在郊外，积极地探索、自主地表达，亲历“寻找真实体验，获得真实经验”的学习过程。课题推进活动过程中，不仅关注教师的引导，更重要的是引发幼儿的自然观察，让关注持续、自发生成。除此之外，真实的游戏实习场为幼儿带来更加直观、形象的经验体验和理解，关注情境的情感影响，帮助幼儿从生活中获得学习与发展。

二、幼儿园果趣主题游戏的意义

在幼儿教育中，组织果趣游戏活动的目的是为了让幼儿在与植物、泥土、水、各类工具等内容的接触中获得综合经验，实现能力发展，并更好地参与到生活之中。由此可见，幼儿在果趣游戏活动中处于主体地位。但是，一些幼儿园的果趣游戏活动名不副实，教师对幼儿的种植行为存在过多干预，幼儿难以真正接触种植过程、体会种植乐趣。针对此，根据“生活即教育”理论的指导，教师可以为幼儿营造生活化的氛围、熟悉的场景，让幼儿根据自己的兴趣和经验熟悉种植过程，积累劳动经验，同时在教师、家长的引导下运用经验在生活中主动开展果趣游戏活动，提高劳动能力。

三、幼儿园果趣主题游戏实施措施

（一）多种观察途径，给予小班幼儿更多的观察机会

幼儿对于周围的植物充满了好奇心，他们和植物之间不是简单的观察者和被观察者，而是“交流者”，他们会对着一棵小草窃窃私语，他们会因为果树结果而欣喜万分，也会因为树叶凋零难过流泪……每时每刻幼儿都在与自然交流，因此自然的观察也应该渗透在生活的方方面面。结合小班幼儿的年龄特点，教师尝试了在户外活动中的开放观察、集体活动中的聚焦观察、区域活动中的深入观察，给予幼儿更多观察的机会。事物的特征是有许多方面的，如色、香、味、硬度、大小、形状、声音等等。这也就需要幼儿调动多种感官去观察。《3~6岁儿童学习与发展指南》中对于小班幼儿观察探索的目标是：能用多种感官或动作去探索物体。由此可见小班幼儿的观察也不是简单地用眼睛看，而是调动感官全方位参与活动。用眼睛观察、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手去触摸，通过各种感官的参与观察事物和现象，这样幼儿才能获得全面的信息，作出足够的判断。如在开展观察水果的活动中，教师引导幼儿通过眼睛看认识水果的颜色，通过手摸感受水果表面的粗糙程度，通过鼻子闻感受水果的香味，通过嘴巴尝了解不同水果的口味。正是在这样的观察中，幼儿积极运用自己的感官进行观察，建构属于自己的经验。

（二）重视幼儿经验的连续性与动态性，丰富果趣游戏内容

幼儿在果趣游戏活动中获得科学、艺术、文化、生活、知识、技能等各个方面的经验，这些经验的连续性和动态性主要体现在幼儿的兴趣点上，因此，老师设计课程时需要找到幼儿的“最近发展区”，为幼儿提供获得经验的“脚手架”，帮助幼儿在果趣游戏活动中更好、更快地积累经验。课程内容之间要环环相扣，相互关联，通过问题推进活动开展。比如，果趣游戏活动中，按照原本的课程设计应该进入采摘环节，但幼儿忽然发现蔬菜上有小虫子，“除虫”同样是果趣游戏活动的一部分，老师可以与幼儿一起制作除虫工具，动手除虫。于是，果趣游戏就生成了新的、连续的内容。幼儿不仅了解了蔬菜招虫的原因，还通过制作工具、动手除虫解决了问题，让蔬菜健康成长。

（三）结合场地功能进行幼儿园室外环境设计

幼儿园室外环境设计并不是对观赏果树要素进行任意配置，而是要充分考虑儿童活动的场地功能，鉴于此，必须结合区域场地的具体功能，立足于儿童的个性化需求，为场地空间配置适宜的观赏果树。入口是幼儿园连接内外的重要过渡场所，是教师、儿童及家长每天必经之地，亦是父母和教师良性交流幼儿教育经验的场地。现阶段，绝大部分幼儿园入口处的布置主要以硬质铺装和宣传牌构成，场景布置较为传统。基于此，幼儿园可以增设花坛并种植一些小型水果及盆栽类的观赏果树，使其整体景观的色彩搭配、层次变化更加丰富，提高入口处的美观度。在幼儿园自然景观空间设计的过程中，可以播撒一些草坪类的地被植物，供小朋友随意踩踏，还可以栽植一些观赏果树，比如山杏、海棠、杨梅、樱桃等，在秋季果实成熟时，教师可以积极引导儿童采摘果树果实，充分保证小朋友与大自然环境的零距离接触。

（四）重视家园合作，拓宽果趣游戏活动空间

家庭教育对于幼儿的成长具有深远的影响，而根据“生活即教育”理论的要求，将家庭生活纳入幼儿教育教学中来是十分必要的。基于此，在幼儿园果趣游戏活动中，教师应积极开展家校合作，通过与家长的沟通交流，促使幼儿在家庭生活的氛围中展开果趣游戏活动。例如，家长与孩子一同种植一株植物，并指导幼儿每天照料植物，辅助幼儿记录观察日记，渗透植物对于环境保护的重要性，并将种植成果分享到班级群。除此之外，还可以开展家园同步种植，充分创设有效的种植环境。幼儿除了在幼儿园中进行相关的果趣游戏活动之外，家长还可以带领孩子们在自己家里进行种植，利用铲子和花盆以及泥土、水这些简单的工具，幼儿就可以收获一次种植体验。在家庭中，家长可以对幼儿进行一对一的针对性种植指导，充分调动幼儿对大自然的探索欲望以及对种植的兴趣。在家园合作的过程中，教师与家长要进行良好的沟通，因此教师可以与家长建立互联网交流平台、互联网平台的最大特点就是教师与家长在交流经验以及解决教育问题的过程中，不会受到空间和时间的限制，能够及时解决种植过程中的各种问题。通过家校合作，幼儿可以巩固种植技巧，丰富种植经验，提升劳动素养。

结束语

综上所述，果趣游戏主题活动是幼儿园开展生活教育的重要内容，对于培养幼儿的观察能力、探索能力至关重要。老师应紧密围绕幼儿的年龄与身心特点设计课程，丰富活动形式，加强家园合作，促进幼儿的全面发展。

参考文献

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