班级建设要突出集体的资源和优势

班级建设要突出集体的资源和优势

谢健芳

惠州市柏岗小学

对于一个人的成长来说，家庭教育虽说是根基，但也有其局限性，而集体教育的环境就起到了重要的补偿作用。集体中有许多有利于学生发展的资源和优势，比方说竞争关系，榜样的作用，协商与合作，冲突与反思等等。教师如果利用好了这些资源，引导和激发了学生的成长，这时就会体现出班级建设的优势。

一、利于学生建立客观的自我认识的资源——良性竞争

提到竞争，我们总会想到将考试成绩排了名次挂在墙上，于是几家欢喜几家愁。其实学生在一起学习生活，参与体育活动、交流、劳动等方方面面的细节中都存在着比较，于是就会有竞争。即使老师不去提醒学生刻意比较，学生自己也常常看得出相互之间的差异。有人说竞争不好，会转移投入事情本身的注意力，从而产生误导；也有人说竞争可以激发学生的积极性。那么竞争到底是好还是不好呢？竞争有利于学生建立客观的自我认识。

竞争还有利于人才的成长。竞争的环境和行为无论对人们智力能力和是个性品质都有积极的促进作用，是激发自我完善的动力，列宁说过：“竞争在相当广阔的范围内培植进取心、毅力和大胆首创精神。”

竞争意识与自我意识紧密相联，清晰的自我意识是在与他人的比较之下才显现出来的。小学阶段是学生自我意识发展的关键期，为了发展自我的个人心理，需要拥有与别人区分开的、独特的、私有的经验,从而显示出自己的独立人格。

上学期，我班转入一位新生小李同学，他的花样跳绳特别出色，在校运会的花样跳绳中获得好几个第一，大家都夸小李同学厉害，他平静、害羞地说：“不是我特别优秀，而是我从一年级开始就已经训练跳绳了，只是比同学们训练的时间早了而已。”小李同学在听到大家夸奖他时并没有骄傲，而是在集体中却可以比较准确地进行自我认识和评价。其他同学也因崇拜小李同学，纷纷向他学习跳绳技巧。

二、正确利用集体资源和优势中的榜样力量

孩子在树立目标和自我要求的时候，非常需要有个榜样。其实孩子非常喜欢“比”：吃饭如果比着吃，就吃得多；做题如果比着做，就做得快。

孩子喜欢有榜样，也喜欢做榜样。于是我经常在学生当中树立榜样，榜样就是比出来的，学生把榜样当成自己的标杆，努力的时候就更有方向。在为集体树立榜样的时候，我会关注到做榜样的那个学生的感受。我们常常说：xxx同学的字写得最漂亮，我们要向xxx同学学习。这里就有一个问题，是以xxx同学为榜样，还是以xxx同学写的字为榜样呢？这中间有什么区别吗？

这里又涉及认识与自我认识，评价与自我评价的问题。隔壁班有这样一个女孩子，文静漂亮，每次表演时都是演好的角色。可是在学校的一次戏剧表演中，她和其他同学一样，做群众演员，要扮演乌鸦。乌鸦的妆是把脸抹黑，披一个用黑色购物袋改装的简易斗篷。同学们打扮好后互相扮鬼脸，嘻嘻哈哈。而这个小姑娘坚决拒绝这样打扮自己，宁可不参加演出，也不能接受自己以这样不整洁不美丽的形象出现。

我们发现，由于教师的强化，做榜样对她来说，其实是被贴了标签。这使她禁锢了自己，只能用单一的标准认识和评价自己，换一种标准，她就慌了，就找不到自己了，所以才会拒绝。因此做榜样就成了她的负担和桎梏，不利于她的成长。

因此，教师在为集体树立榜样的时候，要多强调榜样的内容，少强调做榜样的人。也就是说，字写得漂亮，就主要关注字是怎样的，怎样能够写好；故事讲得好，就强调故事是怎样讲的，怎样才能讲好。

以什么为榜样，也能反映出班集体的价值观。

我们建议教师利用好孩子们的社交冲突带来的资源，这也是孩子为什么要上学的重要原因之一。我们要充分尊重和信任孩子，鼓励孩子们在交往中发挥出他们的自主性。在与他人的关系中了解自己，懂得体谅他人和遵守规则，学会协商和沟通。这些品质只有在集体环境中，在与其他人的交锋中才能得到操练和感悟，而且这些品质将会伴随孩子的一生，能帮助他们在社会中立足。