福建省泉州市永春仓满幼儿园
摘要:近年来,户外科探活动备受幼儿园青睐,幼儿园在户外组织科学探索活动已成为一大趋势。户外科学探索为幼儿提供亲身感知和动手操作的机会。但是,由于幼儿年龄发展的特殊性,幼儿的注意力和兴趣点是不稳定的,他们常常会被户外的一切新奇的事物所吸引,难以将注意力长期集中在当时的科探活动中,容易导致幼儿的学习变成走马观花式的浅层学习,从而违背了教师将科学活动从室内扩展到室外的本意,背离教师想要引领幼儿思维进入更高阶和深层次学习阶段的教学目的,户外活动是幼儿日常活动的重要组成部分,借助多种户外活动器材,让幼儿在户外活动当中表现更加出色,获得真正的喜悦,从而促使幼儿拥有健康健全的心理。
关键词:幼儿园,户外科学探索活动、深度学习
引言:众所周知,我国的教育行业发展速度较慢,在教学中还存在大量问题没有得到解决。近几年随着教育行业的发展,很多问题已经逐渐得到缓解,但是在幼儿的教学中还有未解决的问题存在,因而国家现在将发展目标放在了幼儿教学中,进而帮助幼儿健康成长,将来可以为国家的发展贡献出一份力量。幼儿的学习情况主要与教师息息相关,教师是整个学习中的引导者,课堂中的每个环节都需要经过教师的设定,因而教师是决定幼儿发展水平的决定性因素。以往教师在幼儿教学期间并没有对幼儿的教学起到促进作用,由此可见,教师的教学模式存在问题。
一、基于幼儿兴趣特点,培养幼儿参与户外科学探索活动的兴趣
不论做什么样的事,兴趣都会成为最好的导师。由于每个幼儿的成长年龄阶段和心理特征不同,因此,如果要真正想到更好地培养他们对活动的兴趣,教师就必须按照具体的特点和差别来组织各类多样的户外科学探索活动,以吸引更多的兴趣和注意力,改变孩子们被动地参加的状态,让他们主动积极加入。所以教师应该要不断鼓励和支持幼儿,给他们创造更多地参与活动的机会,使他们真正地感受到成功的喜悦和快乐,从而树立勇气和信念,使他们真正地爱上积极参加活动。所谓的幼儿园课堂内开展户外科学探索活动主要内容,就是为了能够让更多的孩子在积极地投入到户外科探活动的整个过程中,不断地挖掘自己的潜力,使他们的知识和技能有所提高,身心都会有所发展。
为了全面提升幼儿亲近自然的理念,尽可能的发挥教育教学的作用,幼儿园内部开展共同树立环保理念,一起共建和谐家园的活动,组织幼儿一起进入公园进行垃圾捡拾的活动,这项活动的开展,幼儿不仅能在自然的环境中更加的释放自己的天性,同时也能积极的参与到垃圾捡拾的活动中来,加深幼儿保护自然,热爱环境意识养成的同时,也让幼儿充分认识到自然与人之间的紧密联系。幼儿的教育教学工作的开展,更多的是激发幼儿的主观能动性,让幼儿在活动中充分意识到自己的价值,从而更愿意与自然亲近,激发幼儿爱护自然的心理,也让幼儿的发展更加的全面,让幼儿的成长更加的健康。
二、提供充足材料空间,为幼儿户外科学探索活动创造条件
提供丰富的游戏玩具、材料,在组织一些幼儿参加户外科学探索活动时,教师对于幼儿所需要的游戏玩具、材料应该是找到幼儿的兴趣要求,和其他教育目标内容之间相互结合的一个节点,选择一种可以帮助这些年龄段的幼儿独立参加多种活动的游戏玩具。由于幼儿活动技能不尽相同,因此我们在为孩子量身设计活动装置时,一定首先要充分考虑到能够适合幼儿成长的生理发展。以最大程度上调动了幼儿们积极参加户外科探活动,同时老师也要通过启发指示引领幼儿去探究一物多游戏的方式。例如,幼儿园开展了“科学小实验—牛奶花开了”的主题探究活动。活动前,教师根据幼儿的年龄特点准备了牛奶、托盘、水粉颜料、洗洁精等实验材料。实验开始后,教师引导幼儿在牛奶里放入颜料,最后用棉签蘸上洗洁精轻轻触碰牛奶,幼儿惊奇地发现牛奶开花了。通过科学小实验活动,充分激发了幼儿的好奇心与探究欲望,在实验中探索事物变化,提高幼儿的观察能力,它也是一片沃土,让更多的小小科学爱好者在这片沃土上茁壮成长。
三、结合班级实际,开展户外科学探索活动安全教育工作
老师要对幼儿进行安全教育,但是因为幼儿这一年龄阶段的好奇心比较强,他们对于很多事就有强烈的好奇,而且他们的生活经验相对缺乏,所以,一旦事故发生,他们是无意识的,所以在这时,做幼儿老师就应该开展相对应的安全教育保护工作,提高幼儿自我保护能力。老师在给他们进行安全教育的过程中,要融入教育安全知识,让他们对安全知识进行了解,克服心理上的障碍,同时,老师也需要做好班级授课和课外活动的安全预防工作,一旦发现幼儿身处危险情景,就需要及时采取有效措施。老师在给幼儿开展安全教育的过程中,要对每个幼儿不同的性格特点和学习能力进行了解,选择更加合理方式进行安全教育讲解,以帮助幼儿学习安全知识,提高他们的安全保护的意识。
例如为了引导幼儿安全意识培养,教师可以让幼儿自己在家中取一个生鸡蛋,通过生鸡蛋保护的方式,提升幼儿的安全意识。首先老师应当指导幼儿,通过纸盒、软棉花等其他的器材,为小鸡的出生建造一个小房子。然后通过卡片以及绘画的方式,对每天自己的鸡蛋守护操作以及鸡蛋每天的变化状态进行一个记录。每一周,老师都可以开设专门的鸡蛋守护演讲课程,让幼儿拿着自己的“观察日记”对鸡蛋守护的情况进行表述,一方面提升学生的安全防护意识,另一方面在鸡蛋守护的过程中,提升幼儿的责任心。
四、从幼儿兴趣出发,投放户外科学探索实践活动材料
兴趣是最好的老师,大多数科学实践活动的材料投放能够从幼儿的兴趣出发。例如,在某班的户外科探活动中,幼儿对榨汁很感兴趣,有的幼儿认为勺子榨汁快,有的幼儿认为手挤压更快,还有的说用专门的捣蒜工具更快。于是,教师在科探区投放了各种榨汁工具、取色工具和水果蔬菜,鼓励幼儿通过实验验证自己的猜想。在实验结束后,幼儿又能发现新问题、开始新探索。在这次活动中,教师及时提供幼儿感兴趣的材料,支持了幼儿前期的猜想,为幼儿主动探究问题的意识和行为给以了充分的鼓励和肯定,满足幼儿的好奇心和求知欲,使幼儿在解决问题的过程中不断生成新的问题,获得新经验。
结束语:
我国关于深度学习的起步较晚,幼儿深度学习是基于幼儿教师的引导,幼儿在一段时间内能够全身心投入到充满挑战性的活动中,但在现实教学中,关于幼儿深度学习的培养成效微薄。而深度学习与户外科学探索活动的教育目标和学习方式高度契合,教师如何科学投放户外科学探索活动的材料对促进幼儿的深度学习具有现实意义。户外科学探索活动可以使得幼儿从动作、身心素质、身心健康等各个方面得到较大限度地改善。从教师和幼儿行为转化的角度分析来看,幼儿们对于内容丰富、形式新颖的户外活动以及各种多样化的户外游戏活动是非常好奇的。活动的过程中不仅锻炼了教师和幼儿的身体协调力,提升了其身体素质,还有利于促进教师培养了幼儿与其他人相互合作交流的意识,遵守准则的意识和自我防卫的意识,养成了孩子们勇敢地面对挑战的意志与勇气,同时也使幼儿在活动当中收获了健康的精神体魄和积极愉悦的心理情感体验,促进了幼儿的整体综合全面发展。
注:本文系福建省教育科学“十三五”规划课题“在户外科学探索活动中促进中班幼儿深度学习的实践研究”阶段性研究成果之一,课题编号为FJJKXB20—1258
参考文献:
[1]宋珍秀.如何科学提高幼儿园户外活动的有效性[J].新课程,2020(51):165.
[2]周晓.浅谈幼儿园户外科学探究活动的内容与实践[J].家长,2020(29):129-130.
[3]曾晓辉.浅谈农村幼儿园户外科学探索活动的组织[J].学苑教育,2018(15):9.