以三变促双减——双减政策下小学数学教学新探索

以三变促双减——双减政策下小学数学教学新探索

吴志文

苏州市吴中区木渎中心小学

摘要：随着双减政策的落实，在数学教学活动中，优化教学质量是小学教育工作研究的主要方向。教师在开展教学活动的过程中，要仔细研究双减政策的核心要求，从课堂设计，作业设计等方面进行减负增效，并能从转变教学理念，转变教学方法，转变教学空间三方面入手，为学生创造更多自主化的发展空间。

关键词：三变；双减；小学数学

在数学教学活动开展的过程中，教师要根据双减政策的要求，对自己的课堂教学作出全新的转变与调整，从而能够更好地适应新时期的教育工作。尤其是教师在落实双减政策教育活动的过程中，要自身从课堂教学理念、作业设计以及课后服务三个方面做出调整，全方位地设计出高质量的教学活动，来对双减后的数学教学工作进行创新。

一、双减政策是提高小学数学教学质量的前提

（一）重视学生对课堂知识的掌握情况

目前，双减政策的实施依旧在教学中处于探究阶段。为了让学生的数学课堂设计得更加具有针对性和科学性，作为教师要在课堂教学设计方面，能够聚焦课堂学习的重点知识，能够从学生的数学学习能力、素质发展背景以及学生的数学学习水平等方面来重点进行培养，从而来提升数学教学活动开展的质量，对数学教学活动做出全面的评估。尤其，在数学教学活动开展的过程中，作为教师要能够从课堂设计的内容上，去判断作业设计有无突出教学重点，是否在知识与技能方面，起到了一定的培养作用，再者，教师要从学生的作业达成情况来判断学生对基础性知识的掌握情况。

2. 学生设计要控制好时间、作业量

双减政策实施后，教师在对学生布置作业的时候，低年级学生是无纸化的作业，高年级学生的作业时长需要控制在1个小时以内，那么，小学的数学教师作业设计是否合理，需要从学生作业量设计得时长和作业量上做出初步的考评，如果超出作业时长，那么，教师的作业设计则是不达标的，已经违背了双减政策教育的要求。因此，作为教师应当在教学活动开展的时候，在作业布置方面，要先满足以上的条件，再去设计作业。严格一双减政策的要求来促进改革。

2. 对学生的综合能力培养情况

素质教育背景下，小学数学的教学活动，不论是课堂教学活动、课下学习活动以及课后服务活动，都需要数学教师在教育工作开展以及教学设计的过程中，能够重视对学生的综合素质培养，充分地对学生的课堂知识学习能力进行强化，在课堂、课后作业设计等方面综合地去培养学生深度思考、主动探究、合作共享、逻辑能力强的学习能力。

二、双减政策下三变促进小学数学教学质量提升

（一）转变教学理念，重视学生学习意识的培养

从数学教材来看，小学的数学教师在教学活动开展的过程中，要重视教材的运用，在教学理念上进行创新，对学生各方面的意识进行创新。从而能够在教学目标的制定以及教学活动开展的过程中，可以将教材作为载体，能够在教学活动落实的过程中，可以重视学生各方面意识的训练，从应用意识、实践意识、探究意识合作意识等多项意识进行重点培养，从而提高学生的学习能力等各项技能。

（二）转变教学方法，重视数学思想渗透与作业设计

在数学教材中恰当的数学思想与方法的渗透非常重要。作为小学的数学教师要灌输给学生一定的思想，那就是任何小学生都能够在学习活动中，只要自己勇敢地探究和钻研，就一定能够轻松地掌握学习方法，提升自己学习的技能。不仅如此，在教学活动开展的过程中，教师还需要重视数学教学的方法，那就是重视学生学习中方法的指导。教师在教学活动开展的过程中，要根据学生的学习需求，来制定一定的教学计划，帮助学生减轻学习的负担，提升数学学习的学习效率。

在双减的三变中，数学教学活动的实施环节，作业的设计，是双减政策的重头戏，教师要在教学活动开展与实施的过程中，注重作业设计内容的变化，能够从以下几个层面来进行突破与改进。第一，教师如何厘清认识 ，正确看待作业问题。作为小学数学教师要在思想上能够意识到，作业是学生巩固课堂知识的重要途径，也是检测教师课堂教学质量的有效标准。作业既能够帮助学困生提高数学学习成绩，教师又能够在数学学习方面，通过学生的作业反馈，查找自己教学中的不足与问题，做出相应的调整与改变，同时，教师还需要认识到课后作业服务环节，了解学习问题，促使教师对学生学习进行服务的大好时机，全面提升学生数学学习质量的最佳机会，作为教师应当引起重视。

（三）转变教学空间，强化课后服务指导

数学教师在开展好课后服务工作的时候，面对数学课后服务工作，要做好详细的课后服务计划，对于编班、教师以及服务内容的安排，都要有一个详细的目标，能够将学生视作为课后服务的主体。在实施课后服务教学活动的过程中，通过准确的设计课程，来为学生提供优质的课后服务的机会，从而提升课后服务的质量。

教学案例一：如在苏教版小学数学在《长方形和正方形》教学活动开展的过程中，教师的三变需要从以下几个方面调整，第一，在数学课堂开展方面，数学教师在数学教学活动实施中，作为教师要有充分的教学研究活动，能够在数学教学活动实施与开展的过程中，去了解什么样的课程设计，适合学生的核心素养培养，有助于培养学生的探究能力、思考能力以及对知识的分析能力；第二，在数学教学活动中，学生所需要的课后作业是什么样的？设计出什么样的作业既能够锻炼学生的学习品质，可以塑造学习的良好品德，有助于培养学生的数学思维，第三，作为教师层面，在数学教学活动开展的过程中，教师需要为学生提供哪些服务，能够帮助学生实现数学学习内容的转换，全面提升学生的数学学习积极性，并在作业学习中，全面的提升数学学习的质量。每逢遇到数学教学活动开展，以及课后作业设计环节，作为数学教师要对学生的课后作业服务指导做好详细的统计，能够监督学生做好课后学习、作业统计工作，并在月末的时候，对本月的作业指导，作出详细的统计，便于教师对数学活动做出准确的评估，从而全面的提升作业学习的质量，提高作业完成的效率。

三、结语

随着素质教育工作的开展，以及双减政策的实施，教师在小学的数学教学活动中，不论是课堂学习、课后作业、还是课后服务，都需要以学生的发展为基础，能够在数学教学活动开展以及作业设计的过程中，重视学生的素质培养要求，从而设计出全面适合学生发展的作业。

参考文献

[1]所平.新课程理念下创新小学数学教学策略的探索[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018:46.

[2]雷纪静.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探索[J].读与写(教育教学刊),2018:173.