现代学徒制教学模式背景下，探究计算机基本技能在电商专业中的运用

现代学徒制教学模式背景下，探究计算机基本技能在电商专业中的运用

陆乐 杨上枝

福建省邵武职业中专学校 福建邵武 邮编 354000

摘要：电商专业是一门融合了计算机科学、管理学和贸易学科的交叉学科，旨在培养学生掌握计算机信息技术、管理学和贸易的相关理论和方法，同时能够利用互联网，结合这些理论和方法开展国际商务活动。这就意味着电商人才既要掌握理论知识，又要具备实战技能。电子商务人才的培养，要充分利用学校、行业、企业等各方力量，共同参与到人才培养中来。分析当前中职学校电商人才计算机技能培养的方式，可以发现最重要的培养模式为校企合作模式。电商校企合作的计算机教学模式可以归纳为以下几种模式：合作办学、订单班、现代学徒、校外企业实习实训基地和建立校内电商服务基地。

关键词：学徒制；电商；计算机

电商专业会涉及到很多计算机方面的应用，但我国中职院校还存在着教学理念、教学形式、教学内容不能及时更新的硬伤。而在“学徒制”的背景要求下，学校若想要培养出实践能力强的电商人才，就不得不从计算机教学方面开始改革，不再应用陈旧传统的教育理念以及教学方法，而是通过校企和实践教学方式，以达到培育高水平计算机电商人才的目的。

一、根据企业需求设置电商的计算机课程

衡量学校教师能力的标准之一，便是课程内容能否随着时代的变化而不断变化。但目前部分中职学校的计算机教材内容滞后，即使学生对于教材非常熟悉却仍跟不上时代的发展。而今时代的发展越来越快速，大数据和人工智能更是计算机行业的支柱产业，不断更新教学内容，这不仅是学校的要求，更是时代的要求。不断更新教学方法。教师对于整个课堂的把控是衡量课程质量的指标之一。但传统教育当中仅仅靠教师的讲解以达到传授知识的目的并不适合当前社会对于计算机人才的要求。因此，教师在面对学生课堂积极性不高的现状时，应当不断更新教学的方式方法，做到灵活、趣味地传授知识。学徒制背景下，根据企业的实际需求制定教学课程。使学生能够学有所用。

二、计算机在电商专业中的教学策略

（一）教材与题库建设

电商计算机课程的必修课程分为“大学计算机基础”和结合专业开设的相应课程。在教材的改革中以我校电商计算机课程为例，先后组织教师并公开出版了微课版的“大学计算机基础”理论教材和“大学计算机基础上机指导”实训教材。理论教材以计算思维为主线，在内容上由基础知识和提高部分组成，每一部分知识点配有10-15分钟的视频讲解；实训教材以企业的真实需求为主线，由案例分析、综合实验、思考练习和等级模拟等组成，项目配有微课视频进行系统讲解。另外教研室组织教师积极开发在线考试系统并精心筛选题库资源，进行考试系统的题库建设。自2018年开始，我校先后将计算机基础和其他公共课程的考试由原来的笔试转入在线无纸化考试。

（二）课堂教学与在线学习

在电商计算机课程的改革中，首先利用互联网+进行教学改革的是建立教学班级QQ群和微信群，将课前的学习任务发布到班级群中，帮助学生进行自主学习。例如在PPT的教学过程中，老师提前在班级QQ群中布置课前作业：利用PPT介绍自己的家乡为主题的“家乡美”，以学习小组为单位，推荐同学在课堂上进行为时5-8分钟的PPT介绍，通过这种方法可以让学生在课前了解了PPT的编辑设置方法同时也锻炼了学生的团队合作及语言的表达等能力。

在课堂教学中利用雨课堂教学模式，在相应的知识点介绍完成后，及时向学生推送相关知识的习题，学生利用手机及时作答，这样使得教师更为清晰的了解学生掌握情况，对于习题中不懂的还可以让学生利用手机发弹幕等，增强课堂互动性。自改革以来，本校教师先后在教学平台将课程资料、视频资料、课程基本要求、考试大纲和要求、章节试题等集中在平台教学空间；建立师生互动的讨论空间，将课程有关问题直接在课程空间进行讨论；教师们积极开展启发式、探究式、讨论式和参与式等教学方法，提升学生在互联网+环境下的自主学习能力；在教与学的过程中，教师把方法教给学生，培养学生的学习习惯、培养学生的自主学习和合作学生能力；在平台讨论空间，与学生及时交流，可以弥补实体空间的不足，例如：有些同学在课堂上不喜欢发言，在讨论区是很活跃的。教师在考核中，充分考虑把学习的过程和结果形式结合起来，改变过去以结果评价为主的导向，更加强调过程评价，重视学生自主学习过程的投入。过程投入以平台后台数据的分析为主。例如：在线学习时间、作业完成情况、在讨论区发言情况、在课堂讨论的发言情况、所完成的项目作业情况等作为成绩的依据，这样，论坛有了人气，观点丰富了，同时也增加学生发声的兴趣。针对学生学习中出现的共性问题，老师及时反思并进行讨论和解答，这种学习更加具有个性化、更加精准、更加具有针对性，从而提高了教学质量。在电商计算机课程教学过程中，教师结合本校学生的实际情况，鼓励学生参加全国计算机设计大赛，在教学中初步形成“以学促赛，以赛促学，赛学结合”的辅助教学模式，培养学生的创新能力。把比赛和课程内容改革密切结合，激发了学生学习计算机知识和技能的兴趣，提高了运用信息技术解决实际问题的综合实践能力，在参赛活动中逐步培养了计算思维能力和创新能力。教师通过指导学生参赛，具备了更宽的知识面和过硬的实践能力，知识结构得到了调整和更新。教师和学生共同受益，实现“双赢”。

教育的核心目标是培养出具有较强实践能力的创新型计算机人才。一是对于专业知识掌握程度的硬实力，其次是对于知识灵活运用的软实力。硬实力是指对于计算机理论的认识、以及项目能力掌握情况等个人能力。而软实力则更注重与团队精神、沟通总结能力等适应社会的要求。学校应该立足于以下三点，一是以学生的兴趣为主，其次要立足于提升学生的基础实践技能，再然后则是基于以上两点的创新能力。只有把握住“一个核心”“两个基本点”“三个立足点”才能培养出适应时代发展的电商计算机人才。

三、学徒制背景计算机在电商专业的实训

（一）分析企业需求，共建实习实训平台

学徒制教学需要分析电商企业的业务需求以及利用何种电商平台进行交易，然后校企双方合作建立一个能够模拟这些业务需求和交易的实践平台。通过实践平台能够模拟企业的真实环境，使得学生跟企业人员建立“师徒”关系，从而有效地提升自己的实践技能。同时这样的方式还为学生对接了企业资源，优秀学生通过选拔筛选后直接进企业实习甚至工作，能够有效地为企业输送合格的人才，使得校企合作给双方带来的利益最大化。

（二）积极鼓励电商项目进校园

让在校的学生参加实习实践对于电商人才的培养尤为重要，实习实践的一个重要形式是学生走出校园参加企业实习。而由于学生在走出校园到企业实习可能存在诸多的困难比如住宿交通不便，耽搁在校学业，另外还具有不确定和安全隐患。这种情况下，可以引导和鼓励企业项目走进校园，项目的指导上实行双师制，由企业导师和电商专业教师共同担任指导老师。“师傅”在实际工作中积累了丰富的实践经验和实践技能，而学校老师的强项在于丰富的理论知识，实行双师制能够发挥企业导师和学校教师各自的优点，使得培养出来的学生兼备理论知识和实践技能。对于高校老师与电商企业签订横向课题（项目）的情形，学校应该鼓励并支持教师将这些项目带进校园并且让学生参与到项目中，为学生提供实践的机会，让学生积累实践技能。

（三）鼓励学生在校园进行电商创业并重视创业的孵化

在大众创业万众创新的背景下，学校也应鼓励学生在校园进行电商创业并重视创业的孵化。相对实体企业，电子商务行业门槛较低，如果找到合适的资源和渠道，学生就可以进行创业。而且学生富有激情、敢于尝试，创业相对比较容易成功。对于学生的创业项目，学校要在政策、制度、资金和创业空间上提供支持，尽可能促进学生创业的成功。学校老师应善于培养和挖掘有能力的学生团队参加各类电商创新创业大赛，努力促使参赛团队将优秀的参赛项目落地孵化，比如帮助项目和外部投资机构进行搭桥牵线，通过创业实践帮助学生提升电商专业的认知和技能。

（四）加强校企合作的深度

学校在人才培养模式的设计和执行方面要与电商企业进行深度合作，由学校和企业双主导共同培养人才。学校和企业共同开发、制定人才培养方案、课程体系、教学计划、师资队伍和教学设施等，并且共同承担培养任务。当然，这种合作方式需要企业和学校共同投入大量的人力和精力，如果执行得好，是一种最有利于学生的实践学习的校企合作方式。

四、结束语

电商专业相关的计算机课程被许多学生评价为晦涩难懂，开展学徒制教学之后，许多难度较高以及技术型较强的课程也有了新的教学思路，从企业的实际需求出来定制人才的培训方案，使学生能够将理论与实践有机结合，更好地适应企业的发展。

参考文献：

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[2]陈丹丹.电商专业的计算机课程资源库中微课的设计与应用[J].电脑知识与技术,2019,12(23):247-248.

[3]王剑飞.浅析中职电子商务专业吸引力的加强[J].新课程(教研),2020(12):101-102.

本文系课题：“现代学徒制教学模式背景下，探究计算机基本技能在电商专业中的运用”成果，立项编号：Npzj20-012