借助分组教学，优化初中数学课堂

借助分组教学，优化初中数学课堂

刘乐

乌苏市四棵树镇中心学校 新疆 乌苏 833000

摘要：现如今，随着新课改的深化影响，教师也十分注重授课方式的创新，更加关注同学们的主体地位。而为了更好地促使初中生数学素养的提升，分组教学法也得到了愈来愈普遍地运用，这也为同学们创建了自主合作学习的平台，让数学课堂变得更加高效，能够显著地提升初中数学教育活动品质，凸显初中生的主体地位。基于此，下文就围绕借助分组教学优化初中数学课堂的相关内容展开论述，以供参考。

关键词：分组教学；初中数学；意义；策略

基于实际经验来看，尽管初中数学教师已经意识到分组教学的必要性，但是在应用的过程中，由于受到不同要素产生的影响，使得其全部作用难以得到有效地展现。故此，教师在面对各种状况时，应当实施有效的方法，让同学们在参加小组合作学习时对自身进行约束，充分体现该学习方法本身所具有的优势，如此一来，就可以更好地培育同学们的学习能力，这对于初中生而言大有裨益。

一、借助分组教学优化初中数学课堂的意义

为了可以更好地借助分组教学来优化初中数学课堂，那么教师首先需要意识到其中的意义所在，这样才能够更有动力去对分组教学做出运用。实际上而言，尽管初中时期的数学课程内容并不是特别深奥，且这一时期是知识的过渡阶段，然而在其中仍旧会有比较多的抽象性内容，致使一部分初中生在学习期间的效率不佳，在进行学习以及运用相关的知识期间，常常会浮现出一些问题^[1]。而通过分组教学的方式，可以很好地调动同学们的发散思维，促使他们实践能力得以提升，能够对数学知识予以深度理解，对所学知识进行系统的消化吸收。教师不仅可以利用分组教学引领初中生探析日常生活中相关数学知识被运用的过程，让学生们深入了解有关知识的逻辑思维原理，同时还能够拓展培养初中生的数学知识运用能力，可谓是一举两得。

二、借助分组教学优化初中数学课堂的策略

（一）合理分配组内成员

对于分组教学来说，教师务必要做到对组内成员的合理分配，这也是确保分组教学能够优化初中数学课堂的前置条件。具体而言，教师要注重组内成员学习任务和职能的划分，让不同学生都能各司其职，保证各组学习成效的最大化^[2]。教师将分组学习任务下发后，还应该让小组中的组长将学习任务继续细分，分别交给组内其他成员，以此来提高分组学习的效率，从而提升授课效果，节约有限的上课时间。通过这种分组学习的方式，组内成员不仅得到了合作精神的感染，也从中培养了数学的思维习惯。例如，教授初中数学“统计的简单应用”相关内容期间，授课目标之一是让同学们能够对统计做出简单应用，提高学生对于这部分知识内容的认识。此时在上课时，教师就需要依据“组内异质、组外同质”的准则来合理分配成员，接下来还要对组内学生担任的角色也做出划分，首先引领各组选出组长，然后在设置记录员、报告员、统计员等角色，这样通过角色分工，让组内不同学生各司其职，不仅提升分组学习的总体效率，还能点燃他们的兴致。与此同时，初中生也在不同的角色中学会了承担责任，也因此提高了学习的积极性和主动性，并学会如何与人相处和学习，这对于学生大有裨益。

（二）落实合作探究活动

对于分组教学来说，合作探究是其中的本质之一，如果在分组学习期间学生们无法做出合作探究，那么想要优化初中数学课堂也无异于是纸上谈兵，并且还会致使同学之间无法进行有效的互助，一些同学甚至还会出现敷衍的心态，这样也就无法展开高效的分组教学，初中生也没有办法有效地进行深入学习^[3]。针对这一状况，作为初中时期的数学课程教师，就需要设置出相对清晰的合作探究任务，以此来让同学们可以更为主动地实行合作，使之不再会出现敷衍的心态，继而顺利推动合作学习。例如，教授初中数学“正弦和余弦”相关内容期间，教师在完成分组之后，就可以设置分组合作探究的任务：求出直角三角形其中一个锐角的正弦以及余弦值。通过设置这样明确的合作探究目标，各组的同学就会明晰学习内容，这样一来，分组教学也就会变得更加顺畅和高效。之后，初中生就会在组内对课本内容做出探究，结合自身学习的内容合作探究正弦和余弦，最终通过小组讨论掌握课程内容。

（三）采取开放式学习合作

在分组教学中，确保学习合作的开放式也是重中之重，初中数学教师务必要认识到开放式学习对学生学习成效提升的促进效用，意识到这种学习方式能够有助于培育初中生的数学思维与素养，所以也可以说开放式合作学习是分组教学中极其关键的一种形式。在这样的形式之中，初中生就可以在相对开放的环境下，更加主动地说出自己的看法与意见，从而增强自身的数学素养。例如，教授初中数学“相似三角形的判定与性质”相关内容期间，教师就需要引领学生进行开放式的分组合作学习，让同学们在小组之中，对课程内容进行探索与归纳，并探究出学习这部分内容的方法，然后在班级中做出展示。详细来说，小组成员除了可以将学习方法以书面的形式记录，然后在班级内实行传阅之外，还可以在班级中做出口述演讲，然后与其他小组展开交流，互相学习。此外，教师还可以让各组结合相应的例题，展示组内同学的解题思路。如此一来，通过这样的开放式合作学习，初中生也能够在分组教学活动中变得更加活跃，从而进一步推动初中数学课堂的优化。

结束语：

总而言之，对于初中时期的数学课程教育来说，为了可以达到新课标的要求，那么教师就应该采取新的授课方式，这样才能够获得更为理想的成效，促使初中生更好地完成学习任务。分组合作学习法是近年来课堂授课中所出现的教学方法，应用的也相对较为广泛，然而要想能够完全发挥出其中的效用，依然需要依赖教师进行深入的分析和研究，要预防初中生在分组学习过程中因为种种原因而出现低效的情况，充分发挥出分组学习法在初中数学课堂中所具有的重要作用。因此上文就对初中数学分组教学做出了探讨，期望引发思考。

参考文献：

[1]吴素华.课改成就精彩——小组合作学习在初中数学教学中的有效运用[J].读写算,2020(32):14+28.

[2]徐坤,常金营.深度解析初中数学分组教学的实际操作[J].数学大世界(上旬),2019(08):11.

[3]王波.分组教学在初中数学课堂中的有效应用[J].青少年日记(教育教学研究),2019(04):96.