提高小学数学复习课教学效果的策略研究

提高小学数学复习课教学效果的策略研究

关宁宁

河南省夏邑县第五小学 河南 商丘 476400

摘要：复习课是小学数学课堂教学常见的课型之一，是在一个章节学习结束或者一个阶段学习结束后，教师对所学知识进行归类整理，分析总结所学数学知识的整体结构，引导学生对所学数学知识形成认知网络，加深对已学知识的理解，从而达到巩固、深化所学知识的目的。高质量的复习课有利于学生形成良好的认知结构，提高学生的数学成绩，更有利于培养学生的数学综合素养。因此，如何上好小学数学复习课，是每位小学数学教师需要认真反思的问题。笔者结合教学实践经验，提出了提高小学数学复习课教学效果的策略。

关键词：小学数学；数学教学；复习课

对于小学阶段的学生而言，数学复习能巩固知识点的认知，并且在此过程中还能对知识点的记忆进行加深，促使学生养成良好的学习习惯，带动学生思维建设力度，以此完善数学教学工作质量。数学复习效益提升实际上就是利用相应的课堂时间，对知识点的内容进行巩固，主要目的是解决学生在学习中的问题，不断提高学生对数学内容的认知，此类内容对后续学习具有重要影响。教师在进行课程复习时，需结合学生的心理特点，应用适合学生实际情况的教学模式，进行数学教学工作，在日常学校生活中教师也应该结合学生的各类特点与教学内容进行融合，提高学生的学习兴趣，带动学生的学习积极性，提高数学成绩。

一、小学数学课程中存在的问题

针对目前我国小学数学复习课程教学实际情况而言，不难发现此类课程中存在的问题较为严重，最为突出的问题是：教师在进行复习的过程中内容较为一致，并且此类因素也是严重影响复习课程顺利进行的主要问题，在此过程中此类问题往往均是教师造成的，教师的课堂结构不完善是影响较大的因素，如何完善课堂结构需要教师对此项问题进行考量。现如今教师的教学工作一般会比较重视学生的成绩问题，站在自身角度教师还比较重视复习的进度和整体业绩问题，很多教师为了赶进度会降低教学内容的质量，因此也就导致了内容分配的不合理性。此过程中一般情况下教师会在一堂课程中安排两节课的内容，对学生而言，接受能力较弱，所以降低了知识点的吸收，由于自身能力的受限，使其整体教学效果大大降低。到了复习课程阶段，教师会将原有并未出现的知识点在复习课堂上进行讲解，学过的知识和未学过的知识相互混合，给学生的知识结构造成混淆，同时此过程也容易引起学生的反感，在教学过程中很难达到教学目标。教师教学目标的不明确，严重影响了教学质量，同时复习方法应用的不完善也是引起学生学习反感的主要因素，在此基础上，整体课堂的教学效率也不能跟上原有进度，严重制约了课堂作用的发挥。

二、提高小学数学复习课教学效果的策略研究

（一）设定教学体系

对复习资源而言，教师根据学生对知识点的掌握情况，对教学体系进行调整，结合教学内容创造个性化的教学模式。在此背景下，教师应该与时俱进，改变传统教学观念，应用先进的教学手段，使其教学内容发挥出实质效用。传统教学观念具有一定的弊端，所以教师在教学观念方面应该规避劣势，结合需求合理设定复习内容，并且高效利用课堂时间。比如，教师在进行数学复习之前可以先让学生观看一些跟复习内容有关的多媒体片段，让其对今天的复习内容有一定的了解，并且多媒体的应用提升了教学工作的质量，引起了学生学习的兴趣，促使学生主动地进行学习，因学生自身具备一定特点，所以复习课程需要结合学生的特点进行合理调控，基于特点吸引学生的注意力，带动课堂教学效率，提高整体教学质量，完善课程结构，突出教学重点。再如，教师在进行《圆》的一课的复习教学时，需要先从课本入手，总结课本中的难点和灵活性较强的内容，后出一份关于“圆”的卷子，让学生进行解答，通过卷子反馈的结果，总结出学生自身所欠缺的内容，再合理建设教学体系，按照大体教学方向，确保每一位学生都可以达成复习的需求。同时此类课程的进行，不能让学生感受到枯燥，应该有一定的趣味性，让学生更加踊跃地参加到复习课程中，同时让学生对自我有一定的认知，以此有选择性地进行复习。

（二）引导学生自主整理，培养创新能力

传授数学学习方法比单纯强调知识更为重要。复习课上如果只是强调数学概念知识，这样的复习课是枯燥而低效的。数学教师应当引导学生独立思考，自主整理所学知识，完成教师设计的练习，效果比教师单纯地讲述要好得多。教师要根据知识的重、难点，以及各个知识点之间的关系，引导学生按照自己的理解，独立自主地把相关知识、概念进行归类、整理，形成章节知识体系。然后，引导学生进行合作探究，共同完成与知识点对应的练习，达到温故而知新的目的。在此过程中，让学生动脑、动手，对所学数学知识进行归纳、概括、提炼，有效培养学生的创新能力，使学生养成良好的数学学习习惯，这样对提升学生的数学综合素养有很大的帮助。

（三）运用信息技术高效复习

教师要结合时代背景，利用信息技术来提升复习教学效率。在复习教学中，教师可以通过播放视频来进行题干解读，让学生理解题干具体信息，提升理解能力。例如，在复习简单几何图形的课程时，教师可以利用Flash动画制作视频，利用色彩、叠影等技术，将静态的图形转化为动态的立体图形结构，通过层层搭建让学生理解复杂的几何图形均是由简单的几何图形构成的，复杂的问题是由简单的问题构成的，这样就可以找到解题的源头。同时，教师应为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生做课堂的主人，对课本中的内容进行活学活用，从而培养学生将感知与客观事物结合起来的能力。在小学高年级数学复习课堂上，教师要着重培养学生的创造能力，给予学生足够的创造空间，必要时可以通过实验操作来巩固学生的知识。首先，教师要突出“感悟复习”这一教学理念，为学生营造良好的学习氛围。例如，在例题(12+3)× 的练习中，当学生将括号分开导致分配律使用不当时，教师应分析学生出现错误的原因，并帮助学生归纳，避免学生再出现类似的错误。

三、结束语

总之，小学数学复习课要以学生发展为本，积极创设情境，把学习的主动权还给学生，尊重学生的个体差异，采取灵活的教学方法，力求让每名学生都能有所收获，切实提高数学复习课的教学效果。

参考文献

[1]林彩艳.高年级小学数学优化复习效益的有效策略分析[J].考试周刊,2020(40).

[2]杜靓璇.有效复习提升素养[J].考试周刊,2019(04):9,11.