探究幼儿园环境创设中的本土自然资源应用

探究幼儿园环境创设中的本土自然资源应用

萨拉麦提 ·图尔荪

泽普县阿依库勒乡中心幼儿园 新疆喀什 844800

摘要：幼儿园作为幼儿学习成长的重要场所，良好的幼儿园环境在幼儿成长过程中起着十分重要的作用。并且幼儿园阶段是基础教育的开始阶段，在这一阶段需要培养学生良好的学习习惯，这样才能促使学生未来学习过程中有良好的状态。在新课程改革的背景下，幼儿园的教学已经发生了巨大变化，但是其中仍旧存在着一些问题。因此幼儿园必须为幼儿搭建科学健康、适宜他们成长的环境，才能够让幼儿们的各项能力得到充分发挥。基于此在本文中笔者将探究幼儿园环境创设中本土自然资源的应用。

关键词：幼儿园环境、创设、本土资源、应用。

引言：本土资源作为既定地区独特的文化，能够对幼儿的成长起到积极的作用。因此，对于幼儿老师而言需要充分合理利用本土资源开展幼儿园环境创设。新疆地区的幼儿教师们可以利用新疆的本土资源来丰富幼儿园环境，让幼儿们时刻呆在美好正向积极的环境中，对于他们的心理和成长都有一定的影响力。在实际创设过程中，幼儿教师也可以展开家校沟通协作，让家长也参与到构建良好的幼儿园环境的队伍中来，为提高家长们的认知和更新教育理念也能起到影响，利于幼儿的多维度、多方面发展。

1. 课题研究意义

幼儿园环境的创设对幼儿的发展将起到潜移默化的作用，尤其是乡镇地区幼儿园。更应该有效利用农村的自然资源开展活动，创设环境。并且农村地区的幼儿园环境创设方面具有得天独厚的优势，因此，作为幼儿老师应该深入思考如何更好地利用本土自然资源创设幼儿园环境，让每一位幼儿都能够得到更加全面的发展，并且能够通过自然环境了解自己的家乡、热爱自己的家乡。因此，对于新疆地区幼儿教师而言需要贴近幼儿的实际生活，从他们的日常生活着手，挖掘开发自然资源，让幼儿能够贴近大自然为他们的全面发展提供有利条件。

2. 幼儿园环境创设现状分析

1. 本土资源利用过少

我国新疆地区地广人稀但资源丰富。但是很多新疆地区的幼儿教师在创设幼儿园环境时并没有从当地实际情况出发利用本土资源创设幼儿园环境。因此导致幼儿园的本土资源利用过少。班级内的各种设施大部分也都是统一购买，地区的名胜古迹图片粘贴几乎没有，更别提利用自然资源制作的各种手工作品。

2. 幼儿的参与程度较低

环境创设对幼儿的成长能够起到潜移默化的影响作用，幼儿的健康成长和幼儿园的环境是存在交互作用的。适当地引导能够让幼儿自觉参与到环境创设工作中去，但当前幼儿园环境创设中恰恰缺少对幼儿的引导。给予幼儿自由发挥的空间十分有限，幼儿没有参与到环境创设中去也就无法感知到家乡自然环境的魅力。

3. 如何利用本土自然资源创设幼儿园环境

在创设幼儿园环境，教师应该以本土自然为依托，充分考虑常见的自然资源完成环创工作。比如：新疆地区常见的瓜果、美景等都可以成为幼儿园环创工作的重点，通过打造富有特色的校园环境，才能够让教育工作更加贴近幼儿生活，要将本土自然环境融入幼儿园环境创设中，可以从以下几方面着手：

1. 充分利用自然资源培养幼儿综合能力，完成环创工作

在不同的自然资源的引领下，幼儿参与美术活动的切入点也会有很大的不同，但是对于而教师而言需要利用自然资源培养幼儿的综合能力。在我国新疆地区有很多丰富的自然资源可以选择，对于每一位新疆学生而言，家里的瓜果多种多样。这些资源来源于幼儿们的日常生活，并且很容易获得。因此，教师可以利用这些丰富的自然资源帮助幼儿开始完成创新艺术活动，并且在观察和活动中激发学生的思维能力。例如在开展粘贴画时，老师就可以让学生从自然界中获取材料完成画作，或者老师可以给幼儿提供一些日常生活中常见的自然资源。像是玉米、葡萄、蚕豆等自然资源，让幼儿可以大胆地在纸上完成画作。这种发散性的指导方式，既能够满足幼儿的自主探究能力，也能够让他们在学习过程中不断提升自己的创新意识，得到更加全面的发展，锻炼了幼儿的动手能力又能为他们的艺术审美能力提供坚实的基础，为保障幼儿教育中的艺术活动效能提供保证。并且在学生完成自己的作品创作以后，教师可以将学生的作品粘贴在教室内的活动墙上展示，老师也可以多鼓励学生挖掘更多的新疆本土自然资源开展幼儿园环创工作，最后才能够激发幼儿对家乡的热爱之情。

2. 户外活动场地的设计

幼儿园的户外活动设计语言因地制宜，结合当地的文化特色展开设计。我们可以根据幼儿园，周围特有的自然资源，展开教学环境优化。只有幼儿时刻身处在这样的环境中才可以不断成长。熏陶和感染也就不同。对于新疆的幼儿而言，老师可以让他们感知“大漠孤烟直，长河落日圆”的无限风光，并从这方面入手感知艺术活动的目标，设计富有新疆独特风味的校园环境，此外对于幼儿老师来讲要加强对各种自然资源的开发和灵活使用，幼儿提供更多自主实践探究的机会，让他们深入到艺术审美活动中去感知不同艺术活动带给我们的美好。

另外环境创设也是为了让幼儿更加直观地感受大自然的美丽，加强对家乡的热爱之情。因此，我们也需要不断提升幼儿对校园环创工作的参与程度，让他们积极主动地进入到环创工作中去，这样才能够不断激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地成长。此外，我们的环创工作应该更具有开放性，这样幼儿才能够根据环境的不同发生作用和互动。幼儿老师也可以根据当前幼儿园环创主题的不同布置不同的任务，并且邀请学生和家长一块参与，使得幼儿园环创工作更加多元化，同样也提升了家园合作。

总结：总而言之，应该如何挖掘本土资源并与幼儿园环创工作相互融合是当前每一位幼儿教师需要思考的问题。只有将本土资源融入到幼儿园环创工作中才能不断提高学生对家乡的热爱，让幼儿能有更多的机会接触到大自然，使得幼儿的观察能力和思考探究能力不断提升拓展，最终让他们形成良好的行为习惯。

参考文献：

〔1〕陈鹤琴.陈鹤琴教育思想读本活教育〔M〕.南京：南京师范大学出版社，2012.

〔2〕黄观菊.唱响乡土资源的主旋律—谈农村幼儿园环境创设中乡土资源的开发和利用⑴.时代教育，2010, 26 (15) ：190-191.

〔3〕龚治勇.以乡土资源为载体，创幸福成长乐园⑴.家教世界，2014 (4): 30 -32.