中职学校问题学生管理探究

中职学校问题学生管理探究

杨治荣

云南省大理市中等职业学校 671001

摘要：近年来，我国中等职业教育蓬勃发展，中职学校办学规模不断的扩大，在校生人数众多，中等职业学校已经形成了一定的规模。由于我国职业教育办学历史不久，受多方面因素的影响，中职学校问题学生居多，给中职学校的管理带来不小的挑战，怎样管理和引导好这一特殊的群特对中职学校的发展和社会的稳定和谐有着至关重要的作用。

关键词：中职学校，问题学生，管理探究

中等职业教育是我国国民教育的主要组成部分，培养了社会需求的基础技能人才，近年来随着经济和社会的不断发展，社会对人才的需求量和素质的要求都发生了很大的变化，加速了职业教育的发展，职业学校的办学规模也不断的在扩大，随之而来的是职业学校之间的竞争愈演愈烈，普通高中的招生规模不断扩大。由于我国职业教育的发展历史原因，社会普遍对职业学校和职业学校的学生存有偏见，认为职业学校的学生文化素质和综合素质都很低，只有学习成绩差的初中毕业生或者家庭经济状况不好的学生才选择职业学校就读，使得招生面临困难的职业学校不断降低招生要求，甚至没有限制的录取初中毕业生到职业学校就读。这种大环境下，生源情况复杂，学生质量参差不齐，导致出现了许多的问题出现，典型的为“问题学生”大量存在于职业学校，给学校的管理工作带来了很多的困难。“严重的制约了学校的发展，也极大的影响了学校的正常秩序，成为职业学校的一个有待解决的难题。

1. 中职问题学生的定义

对问题学生的含义解释有好多种，目前没有一个权威的解释，不过，大部分教育工作者有一个不成文的共识问题学生主要含义是指：在中职学校学习方面，学习成绩不佳、学习习惯不好、没有学习目标或者学习目标不明确、学习能力差，在道德行为方面，道德意识差、缺乏团体意识、先天性的疾病导致智力水平低下的特殊人群、很难遵守学校的纪律制度、在校违纪现象严重的在校学生。综合性的可描述为：在中职学校学习的学生文化成绩差、道德素质不高、纪律性差、自卑心理严重、不能很好的融入群体当中的特殊学生，给中职学校的管理和正常教学秩序带来挑战的学生。

二、中职问题学生的特征

1. 学习目的不明确

问题学生在每个层次的学校都有存在，职业学校由于生源的特殊性，大部分在初中义务教育阶段的学习成绩不好或者是行为习惯不良的毕业生，在中考过程中考试成绩未能达到普通高中的录取分数线，而被迫选择就读职业学校的中职学生中问题学生比例多居多，近年来普通高中不断的扩招，职业学校为了保证生源而一再降低中职学生的录取标准，甚至是没有保准的录取初中毕业生，使得大量的成绩不佳的初中毕业生来到中职学校。基于中职学生生源素质的原因，大部分的中职学生的学习兴趣不高、学习目的不强，搞不清楚来到职业学校以后的学习计划和规划的重要性。加之部分中职学校的师资力量很薄弱，教学模式传统老套，没有体现职业学校的特色，使得在义务教育阶段就厌倦传统课堂教学的中职学生很难对中职学校的教学产生兴趣，只是迫于家长和学校管理的压力而无奈的在学校被动学习。在中职学校学习期间，大部分的中职学生都很难适应中职学校的教学，对教师讲授的内容漠不关心，学习效果差，没有达到中职学校预期的课程教学目标。

2. 行为习惯差

基于中职学校学生的学习目的不明确和学习动力不足的不良表现，大部分中职问题学生在上课过程中会容易被课堂之外的事物所吸引，出现玩手机、看小说、睡觉、在课堂上发呆和说话打闹等不良的行为习惯，影响课堂的教学秩序，而中职学生正处于青春期和价值观念变化波动期，很容易和上课教师和班主任等学校的管理人员发生冲突，如冲突之后学生没有得到及时的处理和后续的引导教育而出现其他不良的行为，违反学校纪律制度的事情时有发生，严重的影响了学校正常教育教学的开展，不利于中职班主任的管理工作的开展。

3. 自卑心理和人际交往能力差

大部分的中职学生在初中阶段学习时学习习惯就不好，学习成绩都不佳，原因是多方面的。使得他们中考成绩不理想没能考上理想的普通高中而不得不来到职业学校就读，而觉得很来到职业学校就读是不光彩和丢脸事情，是因为自己的学习能力和考试成绩不行的结果导致的， 对人才对职业学校从心里就排斥而产生自卑心理，导致人际交往能力不足和人际交往障碍，影响身心的发展。中职学生绝大多数来自偏远的农村，大部分家庭经济收入偏低，对子女的教育经济投入受限，贫困学生长期处于心理自卑的状态。而且受社会拜金主义、物质至上等不良风气的影响，在班级当中有学生会攀比吃、穿、手机的档次等，容易让贫困学生在物质方面更加的盲目追求，而家庭给予的开销费用不能满足贫困学生对物质的追求，自卑心油然而生。长期陷感觉自己低人一等、生活方面不及其他同学的自卑心理，严重影响贫困学生的心理健康发展，导致贫困学生意志消沉、长期处于自卑的状态中，而在学习中缺乏信心，注意力不集中，进而悲观失望。甚至对那些稍如努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。由于自卑心理的影响而导致自闭心理的发生，在班级中处于弱势群体表现为：不爱和别的同学交流沟通互动、交际面窄、独来独往、性格孤僻。长期的自闭没有等到家庭和学校的重视和疏导导致贫困学生会陷入沉迷于网络游戏和小说的世界中麻醉自己，逃避现实生活之中的问题。时间越久，对贫困学生的不良影响就越严重，而目前中等职业学校的学生心理健康教育还处于初步发展阶段，学生人数众多，心理学方面的教师紧缺，心理辅导课程单一效果不佳。大部分中职学校的班主任在班级管理过程中缺乏一定的心理学常识和细心耐心的疏导，在学生自闭问题的教育中起不到很好的作用，由于问题学生的心理问题长期的得不到关注和积极的疏导，重度的自闭心理会使问题学生产生更为严重的后果，影响问题学生的学业和生活，不利于问题学生的身心健康发展，不利于中职学校的学生管理，给中职学校的管理带来隐患。

（四）身心不健康

人的发展受很多方面的因素的影响，有的人先天性的智力和肢体就有问题，使得这一特殊群体在受学校教育过程中学习成绩就很难跟上其他的同学，久而久之会出现学习能力欠缺、学习成绩不佳甚至是学习成绩下滑等现象，而受应试教育唯分数的不利影响，导致学习成绩差的先天性的智力有问题的同学成为问题学生。

2. 中职问题学生形成的原因

1. 家庭教育因素

家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都会潜移默化的影响着孩子，中职学生大部分来自贫困或者是特殊家庭，父母离异、家庭教育观念落后、家庭教育方式简单粗暴给中职学生的身心发展带来不利的影响，中职学生的父母长期在外打工没有时间和精力关照子女的生活和学习等原因导致中职学生缺乏家庭的关爱和教育，家庭教育的缺失和不当会直接影响到孩子不良行为习惯的形成。部分中职学生家长重视孩子的生活，为了让孩子有更多的条件学习，家长不会安排子女适当的家务，导致孩子在上学后自理能力很差、缺乏必要的生活能力。有的中职学生家长对孩子的学业、生活不闻不问，只顾着忙自己的工作，监督和管理孩子的任务由学生的爷爷奶奶负责，而爷爷奶奶的文化水平和教育方式与现代的教育存在很大的差异与孙子辈的沟通存在代沟，在沟通交流不畅通的情况下，中职学生处于无监管督促状态，中职学生的学习成绩和行为习惯就发生滑坡的可能，大部分中职学生都是离家较远的住校生，平常回家的时间很少，在家庭监管不到位的情况下会出现旷课、逃课等违纪行为。有的中职学生久而久之中职学生养成不良的生活和学习习惯，影响中职学生的正常健康发展，成为问题学生。

2. 学校教育因素

学校教育的目的是培养学生的德、智、体、美、劳全面发展，受应试教育的影响，学校会更加关注学生的学习成绩，忽视其他方面的教育和引导。大部分中职学生不正确看待学习成绩的高低只是个人素质组成的一部分不能以偏概全的衡量一个学生是否优秀，而义务教育阶段衡量学生的标准是不科学不合理的，没有正确的把握教育的根本目的是发挥学生的潜能，而学生因个体的差异性很大，受遗传因素、家庭教育因素、学校教育和个人主观能能动性等多方面的影响。部分学校的教学方式简单落后，制度管理跟不上，教师素质不高等因素影响中职学生全面健康的成长发展。学校的学生评价方式以学生的学习成绩的高低来衡量，中职学校的学生大多是学习习惯不良，学习成绩差的学生被贴上差生问题学生的“标签”。

3. 社会因素

改革开发之后我国经济社会快速发展，极大的丰富了人们的物质和精神生活，给人们带来了前所未有的变革红利。随着经济社会的发展，物质和精神发展出现了发展不平衡的弊端，出现拜金主义、重视经济效益、急功近利、急于求成的浮躁社会不良风气。中职学生正处于青春期，对事物的把握能力和价值观的辨别能力不强的特殊时期，容易受社会不良风气的影响而不把学校学习当做一回事，成为问题学生。

4. 、同伴群影响

中职学生的生源的特殊性决定了中职学生对学习和生活的态度，学习态度不端正，学习能力差，行为习惯不良的特殊群体相互影响。形成以兴趣爱好和来自共同地域为基础的同伴群体，在课余时间聚集在一起，这一同伴群体有的是以平等、相互学习、相互帮助、共同成长为目标，而有的同伴群体在学校聚集在一起相互攀比吃喝玩乐、抽烟、酗酒、打架斗殴等违反学校纪律制度，这些不良的行为习惯的导致问题学生的出现。

（五）学生自身因素

中职学生由于受自身素质的影响出现自控能力差、缺乏是非判断力，自从他们踏入中职学校没有对自己以后的人生进行规划，得过且过的在中职学校漫无目标的生活和学习，自然的学习效果就差，即没有认真的学习专业知识，也不想提升自己的综合能力，大部分时间都沉迷于电子手机游戏和其他与学习无关的事情之中，自己不努力，家长也不主动关心的状态下成为问题学生。

3. 中职问题学生的管理策略

1. 重视家庭教育

中职学生家长要以身作则做好教育子女的思想工作，不能因为子女的成绩不好或有小毛病就批评呵斥，不仅要关心子女的学习情况，也要关注子女的生活和思想动态，多和子女交流和沟通。转变家长居高临下的不平等姿态，消除与子女之间的隔阂，不能采用简单粗暴的教育方式来批评和教育子女，了解他们的在生活和学习方面的困难，积极的引导他们积极面对困难和解决困难。做好子女的好榜样，营造一个和谐团结的家庭氛围，给子女一个安心学习家庭环境，为子女的健康生活和学习提供必要的环境条件。

2. 改进学校教育工作

中职学校因加强对学生思想工作的教育力度，针对中职学生的身心发展的特点采用其时有效的教育和引导中职学生树立正确的世界观、人生观、价值观、教育和引导中职学生踏实做事、戒骄戒躁、不盲目追求物资，树立正确的学习观，规划好自己的职业生涯。中职学校在对待学生方面应不区别对待学习成绩不同和家庭背景不同的学习。关心学生的生活，关爱家庭特殊的学生，多与学生交流与沟通，发现学生问题及时的解决。中职学校应改变传统的说教式教学模式，要多让学生动手和参与到课堂教学之中，激发学生对专业技能学习的积极性和主动性，在中职学校内经常开展形式多样的社团活动，丰富中职学生的课余生活，让中职学生在学校能够热爱生活、热爱专业技能的学习、遵守学校的纪律制度，在中职学校健康的成长和学习。

3. 创造良好的社会风气

教育主管部门和各级学校要正确的认识和对待中职教育和中职学校学生，认清职业教育对技能人才培养的重要性，关心职业教育的发展，支持职业教育的发展。职业学校因加强中职学校课程特体系的改革，加快推进职业技能人才质量培养，利用好国家对职业教育方面的各项投入，培养出学生技能强、家长满意、社会满意的合格的专业技能人才。转变长期以来社会对职业教育和中职学校学生的偏见，形成良好的社会风气，让就读于职业学校的中职学生热爱职业教育、学习一技之长、成就一番事业为目标而努力的学习。

4. 关心关爱问题学生群体

中职学校的问题学生是一个特殊的群特，全社会要给予这一群体更多的关心和支持，不能歧视中职学校的问题学生。学生家长、学校教育工作者要密切配合各司其职的做好自己的引导和教育工作，让中职问题学生在家庭之中得到更多的体谅和关爱而健康成长，在学校教育工作者的正确耐心的教育之下，中职问题学生能逐步回归积极健康的生活和学习的道路之上，学到一技之长，成就出彩的人生。

5. 加强中职学生的思想道德和纪律教育

中职学生的行为和思想问题的形成是经过漫长的时间才形成的，只有正确的对待中职问题学生，正确的教育和引导问题学生，加强中职学生的思想道德教育，强化道德认识和道德意志的培养，针对中职问题学生的特殊性，通过开展形式多样的思想道德教育，让中职问题学生在思想道德方面素质有所提高，逐步向好的方面发展。同时，中职学校要加强学生管理制度的建设，强化学校纪律，严抓问题学生的违纪行为，营造良好的学习和生活的氛围。

每一个受学生都应该受到平等的教育，让每一个受教育者在学校健康的成长，快乐的成长和学习时教育事业的的出发点和落脚点。正确对待中职问题学生，科学分析形成问题学生的原因和因素，积极采取科学有效的措施，在教育过程中要用心、爱心来做好中职问题学生的教育，让这一群体特殊在学校的教育和引导下迎着正确的方向前进，中职学校教育工作者应为培、养、德、智、体、美、劳全面发展的新时代中职学生而努力。

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