运用实训教学,打造活力课堂——《作物生产技术》实训教学探索

运用实训教学 ,打造活力课堂——《作物生产技术》实训教学探索

伍咏梅

甘孜藏族自治州职业技术学校，邮编 :626100

摘要：作物生产技术具有实践性强的特点，在教学该课程时，落实好实训教学，可以将理论与实践有机结合在一起，可以帮助学生掌握更多实践知识，其对于学生的发展有着重要的帮助。本文主要对作物生产技术实训教学实施的原因进行了分析，并探究了在此基础之上做好实训教学的路径。

关键词：实训教学；作物生产技术；路径

对于中职学校来说，实训一直以来都是教学的重点所在，做好实训教学可以增添课堂活力，调动学生学习和探索知识的积极性。作物生产技术所研究的是农业生产中的各类作物的种植、栽培等等，其对于农业的发展有着重要的影响，如果学生所掌握的实践知识不足，那么其很难成长为真正的技能型人才。下面，笔者将对相关问题详细分析和论述。

一、作物生产技术课程开展实训教学的原因

1、理论与实训处于割裂状态

长期以来，实训虽然是职业教学的重点，但是传统的职业教育在教学中却存在有理论与实践割裂的问题。学生在校期间没有充分掌握实践方面的知识，所获取的知识以理论为主，这使得许多学生在走上工作岗位后无法快速适应，其普遍存在的问题表现为要么没有实践操作技能，要么不知道如何应用理论对技能进行有效指导。而如果将理论与实训结合在一起，则可以有效的解决相关问题，使得理论与实践能够更好的融合在一起。相较于传统的理论为主教学模式来说，作物生产技术中将实践与理论结合，使得课堂教学氛围更加活跃，在应用实训教学法时，学生是课堂的主体，实训的最终结果主要是从学生身上展现出来的，学生可以在课堂上自主的表达自身观点和意见，课堂教学更加活跃。同时知识的传授方式也从单向转变为双向，教师可以在实训交流的过程中实现双向互动。如学生在实训学习期间，可以到田间操作，掌握作物生长的季节性以及生长习性等等，进而做好各个生育阶段的管理工作，这对于学生的成长及发展有着重要帮助。

2、教育对象的特殊性

中职学校的学生对象具有一定的特殊性，其文化课成绩普遍不太理想，在学习上存在有一定的缺陷，但是这一类学生往往具有较强的动手能力，其对于技能操作充满了兴趣，但是对于理论学习的兴趣却并不是很高。针对这些学生，如果在教学中教师依然遵循于传统的应试教育模式，在课堂上过分关注理论知识的讲解，那么教学就无法达到预期。而在课堂上应用实训教学法，则可以有效的解决相关问题，比如说教师可以结合学生感兴趣的技能操作点，安排学生进行实训，这样学生带着兴趣出发，开展各类学习活动，将会取得更加理想的效果。而且在开展实训教学的同时，教师还可以穿插讲解理论方面的知识，可以在学生掌握实践知识的同时，巩固他们所学习的实践知识。

二、作物生产技术课程实行实训教学的途径

1、设置问题引导学生提问法

问题是教学中必然存在的，在学习和探究知识的过程中学生会产生各种各样的问题，这些问题如果无法得到及时有效的解决，那么学生就会丧失学习的兴趣，这样对于教学的发展实际上是极为不利的。为了更好的解决相关问题，发挥实训教学的作用与价值。笔者认为在教学过程中，教师应当学会设置问题引导学生去提问和思考。在课堂上设置问题时，教师应当注意方法和技巧，如果说教师所提的问题过于深奥，那么学生理解起来难度比较大，解决问题困难，学生可能会因此而丧失学习的积极性；反之，如果说教师所提的问题过于简单，学生感到缺乏挑战性，其学习积极性也会因此而受到影响和干扰。所以说，在提问时教师不能过于盲目，而是要结合学生的知识储备情况，灵活的设置问题，保证问题的难易程度适中，学生可以顺利掌握相应知识。比如说，在讲解作物插播的问题时，关于作物的插播问题，许多学生在理解时比较困难，不知道播种深度究竟是如何划定的，其原理是什么，在教学过程中就可以针对该问题进行深入的探究和分析，让学生以小麦或者是青稞等作物作为研究对象，设置实验组和对照组，让学生们观察作物深播和浅播的差别，在实践的过程中探究问题，提升学生的实践动手能力。

2、创新教学方法，培养学生自主动手习惯

传统的教学过程中，一般会将与实训有关的内容安排在课后进行，在课后组织学生进行实训，对教材中的问题进行论证和分析，这种方法虽然可以成功的帮助学生学习知识，但是其占用了学生的大量私人时间，学生可能会因此产生厌烦之情。而且在课后教师自身也有许多事物需要处理，在教学过程中难免会有力不从心之感。针对这种问题，教师必须要积极的创新教学方法，结合作物生产技术的教学特点，培养学生自主动手习惯。以小麦的种植为例，小麦在生长的不同阶段需要采用不同的田间管理方式，如小麦在拔节前田间有大量杂草，面对除草工作，教师就可以安排学生自主去完成，让他们分析运用那些途径可以快速的将田间杂草去除掉，并且不伤害作物。

3、发挥信息技术优势，营造虚拟实训情境

实训是作物生产技术教学中不可或缺的组成部分之一，但实际上由于教学时间以及空间的限制，许多实训活动学生依然无法真正的参与，如部分作物的生长历经时间漫长，如果说完全让学生自主探索、实训，其会消耗掉大量的时间，可能还无法达到预期效果。因此，就有必要积极应用现代化信息技术，营造实训情境，让学生对于实训方面的知识有更加深入的了解和认识，激发学生的学习兴趣。

总之，作物生产技术课程中所涉及到的实践知识众多，实训课的重要性不言而喻，运用好实训教学法，将理论与实践紧密的结合在一起，可以更好的延伸教学深度与广度，调动学生的学习积极性，其不仅对学生当前的学习发展有所帮助，同时对于学生未来走上就业岗位也有诸多裨益。

参考文献：

[1]邱葭菲.“活力”课堂:基于“学做一体”的高职理实一体化教学实践[J].中国职业技术教育,2019(02):15-18.

[2]刘丹.作物栽培技术课程教学改革思考[J].现代职业教育,2016(25):154.

[3]徐荣娟.“课堂田园化”教学模式在农作物生产技术教学中的应用[J].广西教育,2015(14):84-85.