以“音准”为尺 量音量乐

以“音准”为尺 量音量乐

蔡淑霞

浙江省宁波市镇海区庄市学校，浙江 宁波 315200

【内容摘要】

视唱教学是中小学音乐教学中的难点，视唱能力是音乐核心素养的重要组成部分，是音乐学习者必备的基础知识与技能。本文从“想象音高”、“模唱训练”、“视唱练习”等方面阐述了中学生视唱能力发展需要的心理准备、学习内容及教学方法。

【关键词】 视唱 音准

【正文】

视唱是音乐核心素养的重要组成部分，能提高音乐认知与审美能力、强化音乐实践能力、丰富对音乐本体及外部事物的感悟能力。视唱教学中教师既要关注学生的音准,又要培养学生的听觉能力。

1. 心理准备

想象是对我们感觉不到的事物形成心理图像、语音段落、类比或叙述的能力。通过想象‘音高’能填补我们视唱中关于音准的空白并创建心理地图，从我们所面临缺乏信息的音高模糊的情况中提取意义，帮助我们进行音高概念的记忆管理。

初学者很难有固定的音高概念，应培养对毎个音高的“想象”：首先在内心评价每个音的音高位置，然后想象每个音应有的音高，并在心里给这些音的高低排序、想象高低差。

2. 模唱训练

1. 模唱的概念。临摹着原事物，把听到的声音或唱或哼出来，这就称作“模唱”。可以是模仿自然界或生活中的声音，如开门声，说话声…也可以是老师在钢琴上任意弹奏一个音或一段旋律，学生把听到的音或旋律哼唱出来。

艺术来源于生活，从模仿自然界或生活中的声音开始学习模唱，学生能更好的理解和掌握模唱。如：学生模仿老师说“你好”，从模仿“说”过渡到模仿用不同的旋律“唱”。

模唱练习要根据学生学习的一般规律来操作：内容从熟悉到不熟悉、音的个数由少到多、音程跳动从小跳到大跳、由基本音到变化音。

2. 训练的方法。

（1）单音模唱和音组模唱

单音模唱和音组模唱比较简单，听着音响模仿唱出即可，关键在于听“准”。俗话说‘十聋九哑’，这充分说明了听力对言语表达的重要性。慢、少、弱的声音呈现比快、多、强的声音呈现更有助于听觉能力的培养，在进行单音和音组模唱时应尽量做到慢唱、精唱、弱唱。

（2）节奏模唱

节奏模仿是一个难点。节奏模仿在训练时有两种方法：感性记忆和理性记忆，感性记忆是一种才能，天生的，而理性记忆则可以培养。我们的学生天生素质都不是很好，所以我们主要培养他们的理性记忆。理性记忆的培养首先必须让学生熟悉每一种节奏型和节奏的名称。柯达伊教学法中节奏的训练方法有很高价值。

每一种节奏型反复练习，直到用口念ti、ta、ri、m能清楚体会到每个节奏型的时值感和速度感。

（3）旋律模唱

旋律模唱是单音与节奏的综合，训练过程和方法与节奏相似。无论节奏还是旋律在练习过程一定要打拍子，养成边视唱边用指挥图式划拍的良好习惯，以起到指挥视唱和组织节奏的作用，并应特别重视节拍的强弱感，防止用脚打拍。

3. 视唱练习

视唱是个复杂的过程，需同时做到“脑想、口唱、耳听、心记、手划拍”。

1. 基本的音阶练习。教师除了购买视唱基础练习的资料之外，更应根据自己学生的特点创编一些简单的练习曲。先从C、E、G、B三个音开始学唱音名，等C、E、G、B能准确分辨之后，D、F、A就容易突破了。可分三个阶段：

以C、E、G、B三个音为主——

1 - | 3 - | 5 - | 7 - | 7 - | 5 - | 3 - | 1 - ||

以D、F、A三个音为主的练习——

2 - | 4 - | 6 - | 4 - | 2 - | 6 - | 4 - | 2 - ||

包含C、D、E、F、G、A、B的练习——

1 1 | 2 - | 3 4 |5 - |6 5 | 6 7 | 5 | 3 - | 2 1 | 2 4 |6 4 | 2 1 |1 - ||

音阶练习帮学生熟悉唱名、音高和节奏，培养良好的视唱习惯。

2.大跳音程的视唱

唱好大跳音程并不容易！最好的方法是从乐句实例中寻找代理，把已掌握的东西符号化以后引导出来。如美国故事片《音乐之声》插曲《孤独的牧羊人》一曲，包含了5度、6度7度、8度甚至9度的大跳音程，这首以大跳音程为主要旋律进行方式的作品对培养学生大跳音程的感觉和视唱能力非常友好。

对音程涉及到的音准都掌握好，通过练习反复巩固以培养学生对大跳音程的感知能力。由于大跳音程往往表现比较激动、积极的情绪，在唱大跳音程时个人情绪也要积极参与，加上气息的控制和推动，大跳音程唱起来就会轻松得多。

3.变音的调整

笔者在观课中注意到:很多音乐教师在演唱变音时往往在自然音的前面加唱“升”或“降”，用‘字’来提示音高的方法缺少音乐性，不仅没有起到变音效果，还会因为在视唱中加了“字”而干扰音流和音准。这需要音乐教师学习音阶中12个半音的专属唱名：

音阶：C #C D #D E F #F G #G A #A B

音名：do di re ri mi fa fi so si la li ti

每个变音的韵母都为‘i’，比其他自然音韵母更轻柔，提醒演唱时调整音高，避免唱‘字’太过生硬、影响音准。

4.F(4）和B(7)的控制

学音乐是脑力劳动，耳朵第一，动嘴第二。视唱学习中学习者始终保持自己的嘴巴在大脑的支配下唱准毎一个音，先想音高再唱，脑子走在嘴巴前面，千万不能反着来——嘴巴走在脑子前面，更不能像“小和尚念经，有口无心”地唱。

在唱F(4）和B(7)时，思考尤为重要，这是培养内心音高听觉想象力的重要手段。内心听觉是指借助音乐记忆，能内在地想像出声音的音高、旋律、节奏、音色、想像出音乐形象，是一种十分重要的音乐能力。

由于F(4）和B(7)构成的音程均为不和谐音程，视唱时需有一种“不稳定”感和倾向性，如唱上行的旋律时4要往3靠拢，而下行的旋律则4要往5靠拢。

视唱是积累音乐语汇和音乐听觉最直接、最有效的方法之一，综合了想象、模唱和听觉记忆，视唱“音准”的核心是音程关系和节奏型的熟练掌握，听是唱的基础，唱是听的表现。除了发展听觉、提高读谱能力外，在培养音感，节奏感和调式感等方面同样至关重要。