谈小学语文阅读教学中提问技巧的策略

谈小学语文阅读教学中提问技巧的策略

郝琦琦

山东省济南燕山学校（小学部） 250014

摘要：教学提问是一种艺术，有效的提问具有鲜明的特征。在小学语文阅读教学中，为更好地发挥问题的作用，教师有必要对有效提问策略加以研究探讨。文章从有效性的提问特征出发，对小学语文阅读教学中的有效提问策略做出相关研究探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;有效提问;

一、小学语文阅读教学中有效提问的特征

提问是教师组织课堂活动最重要的方式，同时也是形成教学对话机制的必要环节，而优质的提问从来都不是偶然输出的，必定是在教师的精心设计下产生的。

在小学语文阅读教学中，对于同一个教学内容，教师的提问设计水平不同，最终产生的提问效果也有很大的差异。如美国学者Beth Dankert Sattes撰写的《优质提问教学法》一书中，就列举了优质提问的四大特征，即能够达成更多的教学目标、关注课程核心内容、促进学生认知水平上的思考、清晰产生提出的问题。

本次课题研究，立足于小学语文阅读教学实际，进一步对有效提问的特征进行细化总结，具体包括以下几个方面：一是目的性，有效的提问一定不是盲目输出的，而是为了实现教学目标而展开的，问题设计要有明确的目的性；二是确定性，主要是指教师设计的问题不能含糊不清，要是学生能够听懂的问题；三是层次性，教师的问题设计要面向全体学生，兼顾不同学生的层次差异，具有一定梯度坡度；四是简洁性，教师要尽量考虑表达问题时的措辞，保证语言清晰并且简明；五是适度性，即要立足于学生的最近发展区设计问题，不要设计超出学生认知水平或者太过浅显的问题；六是亲切性，教师要鼓励学生回答问题，而不是威胁、逼迫学生回答问题。

二、小学语文阅读教学中的有效提问策略

（一）确定提问分类水平

按照教育学家布鲁姆所提出的目标分类标准，可将问题的提问水平区分度划为五类，即记忆类问题、理解类问题、分析类问题、评价类问题、创造类问题。这五类问题中，前两类属于低水平问题，后三类属于高水平问题。

在小学语文阅读教学中，必须要立足于教学内容合理地确定提问水平，这样才能保证提问的有效性。记忆类问题是从学生大脑回忆中提取知识的问题类型，属于低阶聚合问题，在小学语文阅读教学中，教师可以在学生齐读课文、对文章建立整体初步感知后，通过设置“记忆”水平的问题，引导学生搜集文章的关键信息，形成对文章内容的深刻记忆；理解类问题主要是通过引导学生在书面、口头、图像等交流形式中构建意义，如“文中的×××是一个怎样的人”；分析类问题是将阅读材料分为不同的部分，引导学生确定相互之间的关系或各部分与总体结构之间的关系；而评价类问题则是引导学生基于某种基准和标准所做出的判断性问题，教师可以通过评价性的问题，帮助学生建立自身的评价标准；创造类问题是将各种要素组合在一起，通过为学生重新组织新的模型而设计的问题，属于高阶发散问题。在小学语文阅读教学中，教师可以先用低阶水平的问题打基础，帮助学生形成整体认识，然后再通过高阶问题引导学生逐层深入，帮助学生抓住文章的主旨核心，促使学生的阅读能力得到更好的提升。

（二）明确阅读核心问题

核心问题是指向学生某种特定认知操作的问题，通过核心问题的提出，可以引导学生关注课程目标所要求的内容和思维。同时，核心问题往往具有一定开放性，不局限于一种正确的答案，而且不是独立存在的，它并不是一个问题，而是围绕核心的内容加工的一系列的问题。

在小学语文阅读教学中，教师在对学生进行问题设计时，可以明确核心问题，帮助学生认知知识的核心本质。而若想要使问题设计指向核心问题，就要求教师在问题设计前，要全面深入地剖析文章，对文章内容有一个全面的把握，并且对课程目标了然于胸。此外，教师不一定要在课上直接向学生提出核心问题，可以引导学生先说出自己没有读懂的地方，然后再顺藤摸瓜，立足于学生阅读学习的实际情况，采用创设情境、小组合作等多种手段，不断地围绕课文知识重点去为学生设计核心问题，帮助学生逐渐把握文章的核心知识点。总之，在小学语文阅读教学中有效性的提问，要求教师综合一切手段服务于“核心问题”，以此帮助学生突破文章学习中心。再者，教师应确保问题的鲜明性，让学生在明确学习主体的基础上有效激发学生的学习兴趣。教师还应注意通过问题的提出，让学生对答案产生探究意识。学生能够进行自主思考，自然会提高语文教学效率，充分凸显出问题教学模式的意义。同时，教师还应引导学生思考教师提问的初衷，激发起学生的自主学习意识，并鼓励学生以反向思维的方式，推理教师的提问动机，使学生对知识结构有一个整体认知，确保学生的语文逻辑思维能力得到有效提升。这样，学生的问题总结能力才会得到突破，深入了解问题引导模式的重要性，进而提高学生的语文素养。

（三）科学安排提问顺序

在以往的小学语文阅读教学中，很多教师将重点放在对问题的设计上，却忽视了问题的提问顺序，在课堂上随意地向学生抛出问题，使得很多原本“有效”的问题因使用的地方不对而变得“无效”。因此，在今后的教学中，教师要能够科学地安排提问顺序，这也是保障阅读提问有效性的关键。

教师应立足于文章内容，按照学生认知水平的先后顺序对设计的问题进行排列。如，教师可以先向学生提出一个包容性很强的问题，它没有固定的答案，只是引出话头，促使学生积极踊跃地参与到问题回答中来，从而为课堂教学奠定基础。然后，教师再引领学生阅读文章，围绕文章核心的关键问题，通过关键词，层层深入、步步为营地向学生提出问题。

三、结语

在小学语文阅读教学中，如何有效地设计问题，如何高效地对学生进行提问，依旧是困扰很多教师的难题，文章从有效提问的特征出发，从确定提问水平、明确核心问题、安排提问顺序、选择提问时机、运用提问策略几大提问核心要素出发，对小学语文阅读教学中的有效提问策略进行研究探讨，希望能够助力教师高效提问，提高教学的效率。

参考文献

[1] 王得梅.小学语文阅读教学“主问题”设计现状及对策研究[D].贵州师范大学，2020.

[2] 李启影.提高小学语文阅读教学有效提问的方法研究[J].科普童话，2018(32):60.

[3] 刘兰花.谈小学语文阅读教学中提问技巧的策略[J].现代阅读（教育版），2013(2):198.