"减量"与"提质"统一的小学数学微项目化作业设计

"减量 "与 "提质 "统一的小学数学微项目化作业设计

钟明琼

贵州省遵义市湄潭县兴隆镇完小

摘要：老师为学生布置作业的是需要根据整个班级的情况甚至细化到每位学生对知识的掌握情况。在掌握基本情况以后，老师再结合这一阶段的教学目标去有计划、有目标、有针对性去选择作业的题目。现在国家倡导要为学生减负，拒绝学生内部不良“内卷”，所以小学数学老师要提高布置作业的质量水平,本文对小学数学的作业设计里不好的地方进行深入分析。

关键字：小学数学、减量、提质、作业设计

前言：本文就小学数学老师的作业的缺点进行了深刻的讨论，并提出了如何优化作业的方法。

一、“减量”与“提质”的时代背景

建国70年来，社会各界加大了对教育问题重视程度，中国的教育事业也是呈现出直线上升的状态，但是这种现象出现后，中小学生的学习压力越来越大，学习负担越来越重这就成了不争的事实。国内某些学校更是为了自己学生的升学率，在日常教学讲学生在本阶段不该学习的知识点，加大学习难度，破坏教学规律。为了让学生理解这些知识难点占用周末双休和晚自习的时间去进行补课。然而学生还要完成各科老师布置的作业，在晚自习时间被占用和学习难度加大的现实情况下，学生如果想要保质保量的完成老师布置的作业就要熬夜花费时间和精力。这不仅危害了学生的身心健康，也降低的学生第二天的学习效率，故无法高质量的完成老师布置的作业，导致恶性循环。^[1]

所以国家逐步出台了各种中小学生的减负政策，但是为中小学生的进行减负的时候，不能仅仅把着重点只放在“减负”上，也要想出相对应的策略去“提质”。这也就要求了小学数学老师在上日常教学中要提高自己的效率，尤其的要减少数学作业的布置，提高数学作业的质量，让学生在拥有良好体格的情况下去快乐高效的学习。

二、小学数学作业现今存在的缺点

在当今的教育背景下，部分老师的教学方式已经发生了改变，并取得了一些良好的效果，但是在小学数学教学中老师布置的作业还是存在一些不足的地方。

1. 传统观念贯穿作业

在小学数学教学中，部分学生的学习兴趣不高，无法保质保量且按时的完成作业。导致这种情况出现的主要原因是：老师在完成课堂教学以后没有充分了解掌握学生对这节课知识点的掌握情况，忽视了班内学生学习的实际情况，盲目的给学生布置课后习题以及和这节课相对应的练习册习题。来通过这种题海战术加深学生对知识点的印象，让学生麻木的将知识点刻画在脑子里。题海战术这种顽固传统的教育思想对于小学生来说会大大打击学生对于数学学习的兴趣，因为在小学这个学习阶段，学生的思维是活跃的，是开放的。

2. 无视“差异化”，盲目“一视化”

小学学习阶段，班内学生的学习思维和学习能力有一定的差异化，对于同一个知识点班内每个学生去掌握所花费的时间也是不同的，例如：在初步学习减法的时候，老师讲解二减一等于一的时候，有的学生很快就理解了老师所讲述的知识点，但是有的学生会无法理解二减一等于一，这部分同学可能认为二减一等于零，或者等于三。这就需要老师对这部分同学多一点耐心去教，在布置作业的时候也需要区别对待。

但是现在的现实情况是，小学数学老师在布置数学作业时往往忽视了班内的这种差异化，为班内不同水平的学生统一布置作业，学生对作业的掌握程度也会产生差异化，这种统一布置作业的方法可能会间接的导致学生之间的差距越来越大，部分学生直接丧失学习的信心和学习兴趣。^[2]

3. 作业内容单一

小学数学老师布置作业往往内容形式单一，数学老师基本上是以课本课后练习题和练习册的习题为主，去让学生把正确答案写出来。例如：学生在学习加减乘除知识点的时候，老师布置的作业基本上都是几十道算术题。学生在完成作业的时候就会产生枯燥无味的心里，从而降低了自己的学习效率和兴趣。

三、优化小学数学作业的设计

1.结合生活的实际情况，多设计出让学生自己实践完成的作业

小学生学习小学数学的意义就是提高自身数学的应用能力，让自己形成敏捷的数学思维。在国家和社会都在倡导为学生减负的时代，小学数学老师应该更重视学生的应用能力和创新能力，让其在现实生活中可以把数学课堂上老师所教授的知识熟练地运用。^[3]如：可以布置学生自主去超市购物的作业，这样学生去超市付钱后，收银员该找回给自己多少钱，让学生清晰明了的知道学习了加减乘除四则运算以后在生活中有什么用处。

2.根据班内学生学习情况布置分层作业

小学学习阶段，班内学生的学习思维和学习能力有一定的差异化，对于同一个知识点班内每个学生去掌握所花费的时间也是不同的，所以老师要根据班内学生的学习情况大致分为几个学习小组，对于学习能力强的学习小组，老师布置的作业可以加几道拔高题，充分锻炼学生的思维能力，也可能让学生体会到挑战，激发起学习的动力；对于学习能力普通的小组，老师布置作业可以和往常一样；对于学习能力较差的学习小组，老师布置的作业应该偏向基础题，让学生通过简单的基础题，打下坚实的基础让其在做作业的时候获得学习的信心，从而提高这一部分学生学习的动力。

结语：综上所述，现在社会是全民呼吁给中小学生减负的时代，但是作为教育的工作者，不可以仅仅只把重点放在减负上，还要把目光放在提高教学质量上，现在老师布置作业往往出现无视差异化，盲目一致化，布置作业思想观念传统化等缺点，应该优化作业设计，老师要结合生活的实际情况，多设计出让学生自己实践完成的作业和结合生活的实际情况，多设计出让学生自己实践完成的作业。

引用文献：

[1]石海飞. "减量"与"提质"统一的小学数学微项目化作业设计[J]. 辽宁教育, 2022(1):3.

[2]刘丽. 解读"减负提质"背景下的小学低年级数学作业设计策略[J]. 中国校外教育, 2020(1):2.

[3]徐敏. 小学生减负的教育政策设计[D]. 复旦大学, 2008.