小学语文趣味化阅读教学策略研究

小学语文趣味化阅读教学策略研究

洪惠勤

漳州市龙海区海澄中心小学 363102

【摘要】提高阅读水平是目前小学语文教学的当务之急，而阅读兴趣就是促进学生进行阅读的关键。就目前的语文核心素养的培养目标来看，阅读占据着十分重要的作用，作为小学语文教师，更应该在教学管理中，向学生渗透语文阅读的重要性的观念，让学生能够重视阅读，加强阅读力度，培养阅读的兴趣。但是，目前在农村小学，语文阅读没有得到重视，学生的阅读兴趣普遍不高。在本文中，笔者从教学生活和学习生活的角度分析了培养小学语文阅读兴趣的重要性，并提供趣味化阅读教学策略，由此提高小学生的阅读能力和知识转化水平。

【关键词】小学语文、培养阅读兴趣、阅读教学策略

新课程标准要求：“学生必须具备独立阅读的能力，学会使用多种阅读方法。他们必须有比较丰富的知识积累和良好的语感，注重情感体验，提高感知和理解能力。同时，在小学语文课中，阅读教学是最重要的教学方式。不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以拓展学生的视野，增加自己的知识储备。古话说：“读万卷书，行万里路。”意在说明阅读重要性，好比跋涉万里获得的经验一般。故而新时代背景下的农村小学语文教师应该探索增强小学是阅读有效性的策略，优化农村小学语文趣味化阅读的有效开展，提升学生的阅读积极性。

一、农村小学语文阅读教学问题

第一，在农村小学语文教学中，往往对阅读教学不够重视。许多小学语文教师仍然只利用教材这一种教学方式，教育观念落后，这直接影响教学的最终效果。同时，教师在指导语文阅读时，没能有意识的进行阅读指导和阅读监督，导致学生的阅读教学存在问题。要知道语文课的教学是一个开放的过程，不仅要坚持教材内容，还要拓展更多的新内容，为学生提供优秀的阅读资源。

第二，由于我国很多农村地区的经济制约，小学的信息化建设还不完善。因此，教学内容的滞后是提高学生创新意识和阅读水平的严重障碍。有分析认为，如果教材内容不能及时更新，学生获取信息的渠道就会减少，学生可以接触到的阅读材料范围也会受到限制。

第三，农村小学生阅读兴趣不高。在小学语文阅读教学中，由于相对闭塞的农村教学环境，学生没有对阅读视野的理解，没有意识到阅读的重要性。而语文教材所涉及的内容不能满足学生的拓展阅读需求，难以在学生与阅读材料之间产生共鸣，在很大程度上影响了教师阅读教学工作的开展，影响了趣味化阅读的开展。

二、优化农村小学语文阅读兴趣培养的有效措施

（一）教学与现实生活相结合

教师在设计教案时，要把课本内容融入生活，而不是像传统的教学模式那样脱节。要提高阅读理解能力，就要贴近小学生的生活，让小学生感受课本中表达的情感。只有让小学生真实地感受到了阅读和生活的近距离，才能让其产生亲切感，从而能够爱上阅读，才能优化趣味化阅读的开展进程。例如，在二年级上册选读课文《四季的脚步》一文中，教师可以引导学生课前仔细回想大自然的情景。进行生活中一年四季情境的相关引导，回忆生活经历，与同学分享讨论。如果有关于生活中大自然中四季更迭变化有关的趣事和经验，可以在课堂上与同学分享情感和意义。课后还可以引导学生开展类似话题的阅读，满足好奇心，拓展阅读内容，提高阅读能力。
（二）阅读方式的拓宽

目前，许多地区农村小学语文使用的语言教材以课本为主，过于依赖教材，缺乏教学创新。为此，在语文阅读教学过程中，必须认识到教材的优势，发挥教材在课堂中的引领作用，同时兼顾课外阅读资源，将课外语文知识与学校的教学联系起来。这是一个渐进的过程。不仅要学习课本内容，教师还要探索学生感兴趣的课外阅读内容，找到学生感兴趣的阅读内容和话题，扩大学生阅读的范围。教师可以选择适合这个年龄段学生的书如《窗边的小豆豆》《十万个为什么》等，不仅适合小学生，更重要的是，这样的书名能引起大家的兴趣，学生的好奇心会引起学生的怀疑和求知欲。另外，作为语文教师，还可以在班会鼓励学生之间进行推荐书籍的活动，让有限的阅读资源能够得到拓展，提升学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读形式。

（三）激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的教师，所以引导学生有兴趣地阅读显得尤为重要。在语文阅读教学阶段，更倾向于让学生通过文字体验生活的真与美。为此，教师应结合课文内容，运用电子技术等现代技术，实现教学方式的多样化，鼓励学生感受阅读的乐趣，从被动走向主动。例如，在学习三年级上册第一单元《金色的草地》时，教师可以结合图片、插图，让学生直观地体验文章所表达的艺术设计和对事物景物的描述。引导学生感受草地是如何变成金黄色的，并且让学生在生活中感受多种多样的有趣场景。此外，还可以结合主题发布一些贴近文章的小谜题，让学生在动静、观望、思考的同时，享受阅读的乐趣。教师还应引导学生选择感兴趣的阅读内容，简单地写下读后的感受等，践行趣味化阅读教学策略。

（四）注重阅读评价和筛选

小学生由于自身的分辨是非的能力不强，对知识又有较大的渴望，所以很容易出现小学生阅读到不符合社会主义核心价值观的书籍。又由于这种书籍大多是课外阅读书目，秉持着不能对课外书目一刀切的想法。教师就要擦亮眼睛，时常了解学生的阅读书籍是哪些，注意分辨哪些是有害书籍，哪些是有益书籍。要引导学生摒弃有害书籍，多看对自身发展有帮助的书籍。另外，在目前学生家庭情况复杂的情况下，教师要结合学生的发展阶段，进行相关的拓展阅读教学，给学生的阅读做出评价，激励学生多读书，读好书，提升阅读能力，提升阅读兴趣。

结语：

总而言之，过去的农村设备落后，阅读教学效果落后于城市很大一截。所以必须尽快改善农村小学学校语文科目的阅读状况，提高小学语文教师的重视程度，促进教学模式的不断改进。这样才能丰富学生阅读的方式，促使学生自觉主动地参与阅读书籍，才能培养深厚的阅读兴趣，从而促进学生个人的全面发展，为学生终身阅读奠定基础。

参考文献

1. 谢珠. 小学生语文阅读兴趣与阅读能力的培养研究[J]. 2022(7).

2. 田华. 小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J]. 读与写:中旬, 2022(6):3.

3. 刘锦. 让"方法"与"兴趣"同构共生——关于小学语文群文阅读教学的几点思考[J]. 语文课内外, 2020.