小学科学课堂上的“点睛”之笔

小学科学 课堂上的“点睛”之笔

李娜

陕西省榆林市高新区第三小学 邮编 719000

【内容摘要】：在提倡幸福教育的今天，小学科学课堂的结尾显得尤为重要，它可以使学生将课堂上的知识延伸、拓展，以此鼓励学生在课外去积极探索钻研，使学生去进一步认识事物、探索真理。

【关键词】：结尾 升华知识 激发兴趣

多数教师都较为重视和讲究课堂教学的开头——导入语的设计，常常以歌曲、游戏或动画来活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力。力求使它犹如“凤头”一般，站得高，叫得响，引人入胜；却往往忽视了课堂结尾的艺术。然而课堂教学的结尾和导入一样重要，因为结尾常常标志着一个新的开始。

好的结尾就好比“点睛”之笔，它能使一堂课的结构更加完美。好的课堂结尾，如同一台晚会的压轴。现根据自己的教学实践，总结了以下一些课堂结尾的方法。

1、以悬念结尾

这种结尾方式类似于评书中的“要知后事如何，请看下回分解”。在学生掌握授课内容的基础上，教师通过精心设计的问题，以“悬念”调动学生“胃口”，可以使学生养成善于思考的好习惯。例如，在学完“电路出故障了”一节时，可以给学生留下这样一个悬念：通过本节的学习，大家已经认识了电路中哪些环节出故障，顺势引导：在一个真正的电路中，好多电线都隐藏在墙壁中，是看不到电路的，那我们该怎样才能知道电路中哪里出问题了呢？这种结尾达到设“悬”立“疑”、诱发学生强烈的求知欲、点燃学生思维火花的目的。在这种悬念的驱使下，学生自然抽出一定的时间预习有关下一课“里面是怎样连接的”的内容。在此悬念的指引下可以给学生带来更多学习的乐趣，从而收获了满满的幸福。

2、以问题结尾

当学完一节科学课后，教师根据教学的重点内容和概念，精心设计出一个问题，让学生展开热烈的讨论。例如，在讲完“第7课 电路中的开关”一节后提出这样的问题：设想一下，学习完本单元的理论知识后，我们该如何为自己的房间设计一个较合理的电路呢？请用生活实例说明。对此，学生定会讨论得十分热烈。学生会根据自己的需求逐步完善方案，如设计双开关。并能更加理解串连电路和并联电路的特点和适用场合。教师若长期坚持以此结尾，将有利于形成学生善于合作的良好品质和勇于探索的创新精神，以此培养了学生的幸福人格。

3、以实验结尾

科学是一门以实验为基础的自然科学，教师可根据教学内容设计一些小实验、小制作，引导学生课后去动手动脑，以加深对教材的理解，初步学会应用所学的知识去解决问题。例如，在讲完“船的历史”一节时，可设计以下实验：将不同材质制成的小船放在水中，学生发现：有的小船是浮起来的，有的是沉下去的。你能根据实验现象推测小船为什么会出现这种情况吗？类似的实验性结尾，不仅扩大了学生的知识领域，而且同时体现了理论联系实际和自我探究的学科特点，这就培养了学生对科学的学习兴趣和动手的实验能力，这正体现了新课改的要求，也抓住了学科课程特点，增强学生学习的幸福感。

  “好头仍需好尾”。在科学教学中，尾收得好，学生就能在教师的引导下燃起旺盛的探求火焰，逐渐成为真正的学习的“主人”。取得课虽终而意不尽的效果。同时，还能帮助教师弥补授课中的缺憾。也彰显了快乐教学与素质教学同在，是学习不再变得枯燥乏味，体现了学而有所获的幸福感。

【参考文献】:

【1】 彭文德 1998 2 《浅谈课堂教学“尾声”》 湖北监利新兴中学P11

【2】 岳海波 1 《优化设计课堂结尾 激励学生高效达标》 河南卢氏县城闰镇中学P14