对物理情景教学中的提问的探讨

对物理情景教学中的提问的探讨

陆锦

黔西市钟山中学

摘要：提问是物理情景教学过程中一种重要教学手段，它是教师启发学生探索物理规律的最简单、最有效的途径。本文根据物理情景教学的特点，结合教学中设计提问的方式，探讨了在物理情景教学中关于提问需要遵守的原则、技巧和方法。

关键词：物理情景；教学；提问

引言

在物理情景教学中，教师有意义地提问能使学生及时地融入到教学活动中去，并能有效地使他们更好更积极地思考解决问题的方法，还能培养他们探索物理规律的能力和积极学习的态度。在教学过程中，教师提问的技巧、方法和内容直接影响着学生学习的积极性，为了更好地达到教学目标及提高教学的效率，教师应认真策画提问的内容以及方式和技巧，提出的问题应合理并且有意义，以便更好地完成预期的教学目标。由于提问在物理教学中占据着重要的地位，并通过相关的数据库查询到这方面有很多相关的文献，再加上物理情景教学的特点决定着提问在教学过程中的是非常重要的，所以需要把提问方式与物理情景教学联系起来，使提问在情景教学中得到更好的运用。

1 物理情景教学特点

情景教学即教师设置合适的场景，促使学生产生强烈的学习兴趣，最终使得情感认知活动相互配合在一起^[1]。

物理学是源于生活实际的自然学科，其主要研究的对象就是生活中的物理现象，一般情况下这样的物理现象不易研究，为了使整个研究的过程简单容易，我们常常需要创设相应的物理情景。利用物理情景教学还能起到激发学生对物理学的兴趣，引导学生主动发现各种物理现象中的物理规律以及现象间的相互联系及其不同之处。

2 提问在物理情景教学中的重要性

2.1 物理情景教学最基础的要素是创设情景，诱发动机^[2]。因此，在实际教学活动中，教师设计可以激发学生好奇心和求知欲望的问题，促使学生对所要探究的物理问题积极主动地思考是非常必要的。

2.2进入情景，确定问题是物理情景教学最重要的要素。孔子曰：“不愤不启，不绯不发。”“愤绯”指的就是对事物的好奇、困惑及求知欲。由此可见，在情景教学中，教师有意识地帮助学生制造困惑（问题），能激发学生的探索欲望，并能使学生学会积极主动地思考。

2.3 情景教学顺利进行的关键之所在是“问题”的创设，并且应该始终体现在教学过程中。问题是吸引学生的重要因素，能使学生深入地思考，是发现及解决问题的起点、是探索物理规律的突破口，符合需求并有价值的问题可以使教学目标更好地完成。

2.4 物理学的特点决定了物理学建立和发展的动力是思考。心理学家鲁宾斯坦经过多年的研究表明：思考来源于问题，而问题来源于情景。说明离开问题，情景创设就毫无根源^[3]。要正确描述物理现象，必须在物理情景中提出有效的问题并进行积极主动的正确的思考。

3 物理情景教学中的提问

马克思主义的品质是从实际出发，事实求是。在情景教学过程中，教师当根据所创设物理情景，结合教学目的及教学需要来提问，以便更好地启发学生和提高的效率。在备课时，教师应搜集提问过程中需要的辅助资料并对问题的语言表达进行设计，以使学生更容易理解问题本身、并对问题产生强烈的好奇心和求知欲望。

3.1 教师所提问题需要遵守的原则

3.1.1问题的正确性与一致性。要得出正确的物理规律，必须提出的是正确的问题，问题是出发点，只有出发点是正确的，才能找到正确的答案；并且，所提问题应与创设的物理情景保持一致性，不能因为单纯地激发学生的好奇心而随意地提问，这样既会影响教学的实施与教学目标的实现，而且会影响学生在学习物理的过程中找重点、抓关键的思想的形成。

3.1.2问题的科学性与艺术性。物理学本身是一门严谨的科学，从物理模型的建立到物理规律的得出及验证都需要严谨的科学态度及实事求是的科学思想，不同于文学在创作时需要对对象进行加工、虚化使人在情感上得到释放，物理学是理性的科学，在对学生进行提问的时候应保证所提的问题的科学性；同时，物理学是量化了的哲学，物理学本身就是贴近生活实际的艺术，而且，提问这门学问也是一种艺术。

3.1.3问题的趣味性与创新性。好奇心是物理学习及探究的基本要素，趣味性的问题能激发学生的好奇心，使学生更加积极主动地思考问题，另外，当今时代学生的学习压力大、学习负担重，趣味性的问题能让课堂气氛活跃轻松，教师能更好地进行教学；创新品质是学习物理以及物理研究的必要条件。

3.2 设计问题的方法

根据上述物理情景教学中教师所提问题需要满足的条件，教师在设计问题及提问时应该做到以下几点：

3.2.1教师在课前必须对所要教学的内容以及重难点清楚明了，然后依据教学内容确定明确的教学目标，依照所确定的目标及上课要时创建的物理情景确定问题的方向及内容，问题须与教学内容保持一致性，并能更好地提高教学质量、实现教学目标。

3.2.2在确定问题的时候，教师需要认真反复阅读将要进行教学的教学内容，在将要在课堂上创建的物理情景中提炼重要的物理要素、物理思想及抓住解决问题的突破口，以形成科学的问题，并认真斟酌问题的内容，使其简短易懂，能体现问题的科学性和艺术性。

3.2.3教师应搜集与教学内容特别是与课堂上要提的问题有关的信息，查阅有关的资料，例如动画视屏、生活中与该问题有关的物理现象、学术论文及科学家发现某个物理现象的过程的故事，并认真分析这些资料，结合物理情景，确定及具趣味性和创新性的问题，搜集的资料也能选择性地运用于教学中，扩展学生的知识量，使学生更加主动地参与到学习中。

3.3 问题的类型及提问的方法与技巧

3.3.1问题的类型

物理教学提问的方式各种各样，问题的类型也有很多，但在实际教学过程中需根据教学内容和教学形式的特点提出有效的问题，以提高教学质量和教学效率，根据物理情景教学的特点，物理情景教学过程中常用的问题有：

（1）复习引入式提问^[4]。物理情景教学一般是在新知识的讲授阶段，复习引入式提问既可以帮助学生巩固学习过的旧的内容，学生还可以通过新旧知识的之间的关系深入理解和接受新的物理情景中的新的内容，并容易受到启发，而且能够让学生学会将物理理论联系起来，构建比较系统的体系。

（2）对比式提问。在物理情景教学中，对比式提问能学生及时发现新旧知识的差别，通过对比，学生可以深入地认识有关物理现象，并且可以避免学生将所学习的内容混淆。

（3）启发式提问^[5]。启发式提问可以激发学生的好奇心，在物理情景教学中，它能引导学生积极思考并主动参与到教学活动中，还能启迪学生的智慧、启发学生的思维及提高学生的思维能力。

（4）探究性提问^[6]。探究性提问即让学生用所学的知识分析并解决物理情景中的问题，并围绕其中的重点深究细追。它可以将学生的认识逐步地深化，还能使学生对新物理现象自主的进行探究和学习。

3.3.2 提问方法与技巧

（1）提问要有明确的指向性和针对性.这样才能有效、及时地引导学生发现问题，也能帮助学生培养思维的灵敏性。

（2）提问方式要灵活多变。这样在物理情景教学中可以更好地调动学生的积极性和改善气氛，给学生营造一个轻松的学习氛围，有利于学生融入到教学活动中。

（3） 提问时要层层深入。前文中多次提到物理情景教学一般是针对新知识的学习而进行的。从人的认知能力来讲，人对事物的认识基本都是由简单到复杂。所以，教师在对学生进行提问的时候应该逐渐深入，这样既能使学生更加容易接受新知识，又有利学生逐步地学习，形成牢固的知识体系。

4 总结

物理情景教学的提问是一门值得认真学习和研究的学问，也需要在实际教学中不断改善和创新。要想做好这门功课，教师不仅要对教材即教学内容高度熟悉，提高自己的专业知识方面的能力，而且应该广泛阅读哲学及文学方面的知识，提高自己对事物的鉴别能力及美学欣赏能力，以使自己提出的问题和提问的方式的有效性，从而提高教学质量及效率。

参考文献

[1] 许艳青.创设物理情境激活课堂教学.新课程改革与实践［J］，2010，（10）：34

[2] 李艳利.高中物理情境教学研究［D］.陕西：陕西师范大学，2013

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