基于双创能力培养的《电路原理》教学改革探讨

基于双创能力培养的《电路原理》教学改革探讨

宋艳芳

山东协和学院

摘要：新工科建设和发展要求高等院校培养创新创业型、综合应用型人才，改革教学方法和考核方式，形成以学生为中心的工程教育模式。通过对电路原理课程地位、高等教育及我校人才培养目标的分析，本项目的中心任务是“强化电路基础教学，增进学生科研潜质”。以“夯实基础”为抓手，以“培养和挖掘创新潜质”为手段，制定合理的培养目标、探讨新的教学思路、对教学方法加以改进，获得了良好的效果。

关键词：双创、电路、改革

一、引言

创新教育是以激发人的创新精神和创新能力为重点，以培养受教育者创新意识、创新思维和创新习惯为目标的教育形式。对于大学三、四年级同学，有一定的专业基础知识和动手能力，进行”创意 - 创新 - 创业”相对容易。但对于才开始学习专业基础课程的大学一年级学生，理论基础薄弱，直接要求其创意创新不太现实。如何在专业基础课程学习过程中，将所学理论知识应用到实践，逐步培养创新创业能力，是目前新工科专业建设迫待解决的问题。

电路原理课程是自动化类学生专业基础课，面对抽象的电路理论，如何讲授该课程对学生理解并掌握核心的知识尤其重要。如何在有限的学时里给学生传授更多的知识,以及如何引导学生自觉地开展课外科技制作活动，对学生综合能力的培养有着重要的意义。电路原理课程是电类本科生接触到的第一门专业课，对电路原理课程进行教学改革，提高教学水平，挖掘学生的创新潜能将对学生未来的发展起到重要的作用。

二、电路原理教学改革思路及需要解决的问题

为了能够更好地挖掘和引导学生的创新潜能，电路原理教学改革思路为:以一流课程建设为切入点，以探索具有鲜明时代特征的实验教学思想为基础，以新技术和新理念为导向，以增强全方位实验教学能力、完善实验教学资源和拓展辐射作用为手段，以“学以致用，厚理知行”为培养方向，使学生通过电路原理教学后，能够获得电路原理的基本概念、基本理论和基本分析方法以及必备的电子技术知识，在思维逻辑能力、电路分析能力、工程实践能力、创新意识方面有明显的提升。解决的问题有以下几点：

1.理论与实践相结合的问题。将理论课程中所学的知识如何与实际的运用相结合;实际中遇到的问题如何与理论相结合。电路原理课程理论严密，逻辑性强，有广阔的工程背景。相对于专业课程学习电路课程,较难在教学内容完整地引入具体的工程和科研实例。一个比较好的做法是教学中做到确保基础理论内容重点掌握的同时，增加与各知识模块相关的综合和设计性电路内容的比例;实验教学内容与科研、工程、社会应用实践密切联系，实现基础与前沿、经典与现代的有机结合。

2.理想模型与实物体相结合的问题。理论课程的元件和参数均是理想化的，与实际运用中的元件和参数是有差别的，如何合理的结合和正确认识。如何将现有的所学的知识运用、推广和提高。

3如何从知识灌输教学向实践能力培养教学转变的问题。多年来电路分析教学采用的主要方式为知识的灌输，在新形式下，必须转变思路以增强学生潜能为目标，这就需要在只是灌输和实践能力培养方面保持一个平衡点。

4.如何处理电路原理与其他课程的关系；电路原理课程教学应该以科学的内联关系来教导学生，潜移默化地增强学生的科学理论素养，辅以学生自主学习的必要实践环节，逐渐培养学生的创新潜质，更重要的是，让学生学会用科学的思维方式观察周围的事物，用科学思想和方法分析、解决实际问题。

三、电路原理教学改革实践

电路原理的教学需要教师具备扎实的专业知识背景、浓厚的兴趣、为学生负责的责任心。在此基础上，教学内容的兴趣化、教学方法的多样化都是提升教学效果的手段。充分调动广大同学的积极性和能动性，才能够取得更好的教学效果。为了增强学生的创新潜能，我们在以下方向进行了探索。

1.注重教学内容的科学性、先进性，教学内容的改革、重组与安排:.制定新的可供各专业自主选择的教学大纲，在新的教学大纲中增加创新潜质培养的环节。在自编教材基础上参考国内外著名教材进行内容取舍组织教学。处理好课程内容体系、深度、广度和实用度，体现和发挥课程的基础性作用。

2.课程立体化建设。精心组织修订理论教材、网络教材、试题库习题集和实验指导书,注重课程网络教学平台的作用，完成立体化教材的编写工作。建设课程的资源库，其包括知识点讲解库、疑难解答库、示范讲解库、图形图像库、实验库、习题库、动画库、人物库等，做好网上答疑和信息交流，培养和挖掘学生创新潜质，提高教学效率和教学效果。

3、教学内容和教学方法的改革：继续深化教学内容和体系的改革，进一步优化教学内容。突出全方位、多元化的教学方法精心组织教学过程，坚持以教师为主导以学生为主体组织教学，将传授知识与能力培养有机结合，重视学生创新精神的培养和学生的个性发展，增加引申和讨论环节。与时俱进不断更新现代电子技术新技术，与相关学科的最新发展方向接轨。

4.实验教学改革。为了推进学生自主学习、合作学习、研究性学习和个性化培养，全面引入“多元化”的实验教学方法。(1) 在实验教学中落实“三个转变”思路:从实验辅导解答转变为实验引导启发;从面向实验结果转变为面向实验过程;从单一的实验室内实验形式转变到课上课下、实验室内外多元化的实验形式。(2) 探索“基于问题驱动”的研究性教学，将理论教学与实验教学紧密结合。通过问题的提出、分析、解决和延伸等环节，实现融知识传授、能力培养、素质教育于一体。(3) 在实验教学中引入多媒体、虚拟仿真、网络、智能化等现代技术手段，以多种方式激励学生创新思维。

四、结论

电路原理是电类相关专业电子技术方面入门性质的基础课，是培养学生动手能力和创新能力的重要课程，在电类相关专业的发展中占重要地位。由于电路原理在整个课程体系中处于基础层，所以该阶段应该以培养和挖掘学生的创新潜能为主，基于此点认识，介绍了进行的电路原理课程的教学改革。在今后要不断深入教学改革，不断探索结合实际的教学方法和手段，才能培养学生自主学习的兴趣，提高学生实际应用的能力，实现创新潜质的提升。

参考文献：

[1]孙曼等.专业基础课程的“双创”教学改革探究 [J]. 教育现代化 ,2019,6(59):49-50.

[2]李正良,廖瑞金,董凌燕.新工科专业建设:内涵路径与培养模式[J]. 高等工程教育研究 ,2018(02):20-24+51.

[3]杨鸿波.培养创新潜能的《电路分析》课程改革[A]1674-9324

注：山东协和学院2019年校级一流课程《电路原理》。