电子信息工程专业与创新创业教育融合实践途径探究

电子信息工程专业与创新创业教育融合实践途径探究

张涵

南京工业大学海外教育学院

摘要：介于电子信息工程专业是以工程应用为背景、以培养应用型人才为目标的专业特点，本文将围绕电子工程专业培养学生创业素质这一新的要求，分析电子专业课程的现状，在电子专业基础课的课程教育中渗入信息化创业教育、通过网络信息产学结合的教学模式、开展产、学、用合作来培养学生创业意识和创业素质。

关键词：创业教育；信息化；电子工程

引言

最近几年，各大行业都开始准备迎接大数据时代的到来，基于大数据网络平台的利用，在教育过程中引导学生参与大数据产业，培养信息化时代创业的能力和创业的素质，也是现代教育发展的趋势。由于长期受传统高校精英教育模式的影响，使用得毕业的学生素质并在很大程度上与社会的需求并不适应。主要表现在学生的实践操作技能较低，处理问题的扩散性、拓展性思维不够，主动性缺乏创新意识不强。

1. 电子工程专业课程的创业教育现状分析

十八大以来，各级政府就大学生创业也相继出台了许多鼓励政策，为学生创业提供了良好的氛围^[1]。电子工程专业是一个十分注重实践技能的工程学科，针对现代电子信息的特点，对电子工程专业进行专业教育与创业教育的融合培养，合理规划学生的专业知识结构体系，培养出高素质的为社会发展所需求人才是当代大学专业的责任。电子信息工程是各类信息交流与沟通的必要条件，而电子信息工程专业所培养的人才，是推动信息化社会不断创新发展必不可少的基础与保障。我国高校电子信息工程专业由于受传统教学思想的束缚，很多高校人才培养目标的制定与社会当前发展需求间有一定程度的不相符合，使得本专业的社会实用价值逐渐下降^[1]。

通过对高校理工科电子工程专业教育分析发现，专业基础课教育如果缺乏创业教育的渗入，学生的社会适应能力和被社会接受的能力难以实现。目前，大多数电子工程专业基础课教育的课程目标单一，对课程实践的设置还停留在上世纪八十年代的水平，即仅仅引导学生完成或制作一个简单功能如无线电收音机这类电子产品，缺乏社会生活中的实用性和适应性，也忽略了继续学习能力、自我就业、职业规划发展能力等关键能力的培养。现代信息社会各类数码产品铺天盖地，学生手中的数码产品也日新月异，然而学生在课程上学习的仍然是模拟电子技术和老旧的黑白电视机原理，学生觉得很迷茫，不知道怎样去学以致用，教师讲得很痛苦，不知道怎样引导学生明白学以何用。目前，电子工程专业课程教育几乎90%以上仍然集中在课堂教学，教学只是为了完成即定的教学任务，教学内容对于创新型社会发展需要相去甚远^[2]。

二、在电子工程专业基础课教育中融入渗透创业教育的设计

在专业的教学课程的设置过程中，需要在理论基础教育、专业技术教育的课程及时渗入创业教育，使学生在具有扎实的理论基础、掌握相关专业基础知识的前提下，树立自主创业意识，也就能为自我创业就业的最终实现奠定基础。

把创业教育纳入专业培养方案，鼓励学生进行电子商务创业尝试。电子工程专业课程的实践教学中，结合校园网络平台，要求学生充分利用网络的信息交流平台及检索各种网络信息资源，让学生亲自设计制作一些简单、新奇的电子贺卡、定制电子生日、实用的电子小商品，主要是在教学设计课程中学生利用学校单片机系统，自己编程、设计制作的稳压电源、新奇电子贺卡、定制电子生日卡、有个性的床头闹铃、个性电子时钟、电子装饰礼品等，然后将这些小商品放于学校内部的网络平台学生论坛的交流板块，学生在课余时间自行在本校学生内部推广销售，通过几年的积累，逐渐形成具有一定规模的学生内部的学校小商品电子网络市场，成功建立了学生内部的小商品信息库，让学生亲自体会到了创业的流程：如何寻找创业商机，如何开拓有效客户市场，如何进行财务管理，计算赢利及回报等。

三、产学结合的专业创业教育实践

（一）搭建产学合作信息化平台，建立稳定的实践基地

加强学校与专业企业的结合，在专业实践教学基地对学生进行专业技能训练的同时，融入创业教育。在创业教育中，根据电子工程企业的特点，为企业在员工培训、项目技术服务方面提供支持，让企业感受到产学结合为其带来的内涵与品位的提升作用。同时结合不同类型电子企业的需求与学校的实际情况，开展共建电子产品生产性实训室、实施订单培养、共建电子产品研发基地等合作。通过大数据信息平台的共享，让企业可以即进地详细掌握在校学生的姓名、姓别、年龄、爱好特长、家庭背景、以及专业背景、实习经历、专业成绩等等信息，同时也让学生可以随时了解和掌握各个企业的发展动态、新产品研发方向、人才需求的数量及类型、对人才的特殊要求等。

（二）增加学生到企业现场实作培训的机会

在专业教育中展开创业素质教育主要采取的方法就是从暑假就逐步安排学生到企业去参观，感受企业的现场管理理念与经营的方式。当然也会出现企业的生产工期与学校的现场实习安排在时间上不一致的现象，企业的生产受到市场需求的制约，会产生淡旺季，工期随市场需求而变。若产品在某一阶段的市场需求量大，企业工期紧，则企业欢迎学生参与到生产当中。而学校的学期划分较为固定，因此专业人才培养方案所安排的企业实习周期与企业的工期会出现不一致的情况，导致企业无法接收大量的实习生。为此，我们采取的措施是，如果是在正常的学期教学过程中，企业遇到生产旺季，如企业需要，我们则根据学校的实际条件，组织学生在学校的生产实习车间为企业的产品完成某一个生产环节的组装，而整个过程则完全按照企业生产现场的工艺过程进行管理，这样让学生为企业生产制作产品流程中一个具体的工艺控制点，学生也能亲身体会企业的现场管理及生产流程控制的实际操作

^[3]。

结束语

要做到在进行一定时间的专业理论基础教育和专业技术教育后，应即时开展创业精神、创业能力、创业方法的教育，侧重于知识的综合应用和创业实践能力的培养，加强校企业联合、产学结合的教学改革，提高校企合作的有效性，才能培养出企业所需的人才和让更多的学生实现自主就业甚至是自主创业。

参考文献：

[1]张平娟,闫改珍,王岳,贾卫东.电子信息工程专业与创新创业教育融合实践途径探赜[J].蚌埠学院学报,2021,10(02):108-111.DOI:10.13900/j.cnki.jbc.2021.02.022.

[2]赵勇.电子信息工程专业创新创业教育改革分析[J].科技风,2020(03):73.DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.202003058.

[3]郑骊,吴贵平,王飞,郭乃溯.基于创新创业教育背景下的电子信息工程专业人才培养探究[J].信息记录材料,2020,21(08):246-247.DOI:10.16009/j.cnki.cn13-1295/tq.2020.08.147.